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摘 要 浙江省中职“选择性”课程体系由核心课程模块与自选课程模块组成.该课程体系在课程生成机制、选择机制、调整机制、管理机制和学习机制等方面体现出以学生全面发展为导向、以丰富的课程资源满足学生需求、以学生选课实现优胜劣汰、以校长的领导力体现课程建设水平以及“做中学”等特征,其体系构建应坚持选择性、融合性、专业性等原则.
關键词 中职学校；课程体系；选择性；融合性；专业性
中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）20-0033-04
我国中等职业教育正处于快速发展阶段,构建与之相适应的现代化课程体系成为当前职业教育一个重要研究课题.2014年,浙江省推出了中职“选择性”课程改革,此次改革将选择性教育思想引入中职课程改革,赋予学生更多的学习选择权、专业选择权和学制选择权,与此同时也赋予学校相应的课程、专业和学制确定权,改革的重点是构建能满足中职学生多元化需求的课程体系.目前,浙江省近300所中职学校都在实施这项课程改革,随着中职学校课程改革研究与实践的不断深入,中职“选择性”课程体系也得到不断完善.
一、中职“选择性”课程体系主要内容
中职“选择性”课程体系由核心课程模块和自选课程模块组成.核心课程模块属于必修课程,由公共必修课程和专业必修课程组成,按1∶1比例分年段设置,确保文化素养、专业理论教学和核心技能培养的中心地位.核心课程模块教学时数原则上不超过总时数的50%.
自选课程模块供学生自主选修,主要由学校重点建设,分限定选修和自由选修两种.限定选修旨在保证学生选定学习课程的相对系统性和丰富性,保证学生学习成长方向的一致性,原则上学校要按二选一的比例向学生提供限定选修的课程科目,课程之间应努力体现彼此一定的逻辑关联.自由选修课程可以涵盖较广泛的内容,包括人文素养、专业通识、生活技能、素质拓展、社团活动等.自选课程模块教学时数原则上不能低于总时数的50%.
核心课程模块和自选课程模块中均应设置实训实习课程.原则上,为直接就业学生开设的实训实习教学时数不低于总时数的50%,为继续升学学生提供的实训实习教学时数不低于总时数的30%.
二、中职“选择性”课程体系基本特征
(一)以中职学生全面发展为导向的课程生成机制
1. 满足学生升学与就业需求是核心课程建设的基础
核心课程由公共必修课程和专业必修课程组成,无论是升学还是就业,学生都要学习.在原有课程体系中,学生一旦选择了升学或就业,就只能坚持一条道走到底.核心课程旨在解决当前职业教育中存在升学和就业两张皮的问题,既升学是一套课程系统,就业是另一套课程系统.由于核心课程的课时只有总课时的一半,那就必须打破原有课程系统,将升学和就业共同需要学习的内容进行整合和重构,形成新的课程系统.核心课程的内容着重在基础与核心上,而需要提高和深化的内容应该安排在自选课程模块中.学生通过核心课程的学习,既为学习打下扎实的基础,也可以根据自身学习的实际情况在升学和就业之间重新做出选择.
2. 提升中职学生学习质量是深化课程改革的源动力
本次课程改革是一次全面的改革,既包括公共课程,也包括专业课程.公共课程主要以文化课程改革为主,强调除了能满足学生升学和就业的需要,还要满足学生个性化的需求,更要提升学生的学习效率和学习质量.原有的专业学科体系的课程结构常会导致陈述性知识与过程性知识的分离,理论知识与实践知识的分离,知识排序的方式与知识习得方式的分离[1].专业课程改革的重点在学习内容重构和学习方式转变上,提出了“以核心技能培养为课程改革主旨、以核心课程开发教材建设主体、以教学项目设计为教学改革重点”的课程建设思路,并形成“核心课程”+“教学项目”的专业课程新模式.专业课程改革着重解决原有课程体系中存在的三个问题：一是课程内容根据经济产业发展及时调整,并进行重新整合,解决课程内容陈旧、过深过难的问题；二是课程教学理实一体,解决学用脱节的问题；三是课程学习符合中职学生认知特点,提倡“做中学”,解决学生厌学的问题.
3.注重个性化课程建设,激发学生学习兴趣
从中职学生全面发展的角度来看,学生不仅仅有升学和就业的需求,满足学生个性化学习同样重要.中职学生是一个处在变化和发展中的群体,个性化特征明显,定向过早不能体现以学生发展为本的教育理念,同样也不利于学生的成长.关键在于唤起学生的内心渴望,激发学习兴趣.提供给中职学生适合他们学习特点的个性化课程,让中职学生从“要我学”变成“我要学”.
（二）以丰富的课程资源构成满足学生需求的课程选择机制
1.多元体验课程帮助学生学会选择
中职“选择性”课程体系的关键在于让学生学会选择,而学会选择的前提是让学生形成学习目标.职业体验课程是入学之初的新生最先碰到的课程,按照专业分别开设,学生除了以文字、图片、视频来向学生介绍专业和职业外,一个最大的亮点就是设置了大量与专业学习和职业岗位相关的动手操作体验项目,为的是让中职学生在感受中了解专业,在体验中了解职业,从而做出适合自己的选择.
2.跨专业的选修课程让换专业成为可能
中职“选择性”课程改革给了学生多次选择的机会,其中就包括专业的重新选择,改变了原来中职学生专业一次选择就定终身情况.中职学生可以通过选修其他专业课程找到真正适合自己的专业,在达到学校设定的转专业的条件后,就可以实现专业的转换.
3.模块化课程便于学生在就业与升学之间灵活选择
中职“选择性”课程体系改变了公共课程和专业课程原有的学习方式,不再作为一个整体进行教学,而是根据学生的发展需求进行分解与重构,将它们分散在核心课程和选修课程两大模块中.核心课程的学习为学生升学或就业打下扎实的基础,而选修模块包含限定选修课程和自由选修课程,其中限定选修课程学习是对学生升学或就业的进一步强化和提升.中职学生通过选择学习不同的限定选修课程,就可以实现在就业与升学之间或同一专业不同就业方向之间灵活选择.
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参考文献：
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