论文还权于生，让学生在英语学习乐园自由驰骋是关于对不知道怎么写自由驰骋论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文自由驰骋论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：随着小学教育课程改革进程的不断推荐,越来越多的教师意识到课堂的主人应是学生而不是教师,那么,如何让学生真正成为课堂的主角呢?还权于生就是在这样一个背景下产生的一种教学理念.
关键词：学生主体；巧妙导入；自由学习；个性检测
新时期,如何将学习的主动权还给学生,让学生成为真正的课堂主人,成为目前小学英语课堂中的一个重要研究内容.
一、巧妙导入,让学生对学习内容感兴趣
教师要想更好地让学生作为学习的主人,首先要让学生对学习感兴趣,如果学生对学习内容不感兴趣,即使教师想让他们当主人,他们也未必能胜任,因此,巧妙地导入是上好一堂课的关键.
如何导入才算巧妙导入呢?当然是能够吸引学生注意力的导入方式,比如在学习课文“Drawing in the park”一单元时,教师可以这样引导学生：“大家都喜欢画画吧,这周末我们一起去公园画画怎么样?”学生一听说周末要去画画,马上来了劲,当教师发现目的达到了,马上说：“但去画画有一个前提,就是大家要先努力学习我们今天的课文,然后通过我的测试后方能有资格参加.”教师采用这种方式来吸引学生,使学生对学习充满兴趣,从而为下一阶段继续学习做准备.
教师导入一定要有趣或者能够吸引学生,就像上面案例中的教师,以周末去公园画画为引子,使学生对学习产生兴趣.
二、自由学习,让学生轻松掌握学习内容
当教师成功地吸引学生对课文的学习兴趣后,接下来就应该让学生自由地进行学习,所谓自由学习,并不是让学生随便学习,而是为学生制订几个阶段性的目标,学生依照自己的能力去选择相应的学习任务,完成任务并熟练掌握后即可进行下一阶段的检测.
制订分层教学目标的主要原因是学生可以依据自己的能力进行选择,这拓宽了学生学习的道路,在布置任务时,教师以层层递进的方式进行讲解,比如在讲授课文“Drawing in the park”一单元时,教师可以布置以下任务：（1）看图学习课文内容,将不认识的单词画出来,并查出含义.（2）尝试记忆课文中的单词,能做到教师朗读学生拼写.（3）理解课文内容,能熟练掌握can这一词汇的使用方法.（4）在公园中画出一张自己喜欢的画.
这样的目标出来以后,由于每一级目标的任务难度都不一样,学生自然会有选择地进行学习,这样学生都能完成属于自己的学习目标.
三、个性检测,让学生自我检测学习效果
当学生学习完教学内容后,教师可以分层次进行检测,只要通过检测内容,教师就可以将之前答应学生的一些奖励发给大家,以第一个例子中的条件为例,如果学生能通过检测,周末教师就可以带这些学生去公园画画.
检测方法也很简单,教师先统计班级中学生自由选择的任务内容,统计出第一个任务多少人,第二个任务多少人,以此类推,然后开始分别进行检测,以上述例子为例,第一个任务是看图识单词,教师可以给学生播放几张图片,然后让学生将文中的单词读出来即可.第二个任务是拼写单词,教师只需给这些学生听写单词即可.第三个任务是理解课文,并学会使用can,教师让学生用can这个词造句即可.而至于最后一个任务,教师可以让所有通过检测的同学到公园中完成.
在进行检测时,并不是教师给一组同学检测,其他同学就没有事了,其他同学可以积极观看这些同学做任务,甚至可以参与到其中,从而起到互相学习的目的.
总之,要想将学习的主动权还给学生,教师要做的首先是身份的转变,在传统教学中,教师是课堂的主人,而在新时期,教师一定要从主人变成引导人,通过设计教学方案,引导学生进行学习,换句话说,教师已经变成了一位幕后指导者,只有这样,才能保证学生更好地学习.
参考文献：
[1]任萍.谈自主学习与英语高效课堂的结合[J].甘肃教育,2015（04）.
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参考文献：
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