论文抓住本质，在生活中提炼数学是适合不知如何写提炼方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于提炼论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
苏教版一年级《数学》下册“元、角、分”的两次不同教学设计,让笔者体会到,数学的设计要抓住数学的本质,从生活中提炼数学,在应用中回归.这样的教学才能使学生在探究中得到充分发展,真正体现生活问题数学化、数学学习生活化的教学理念.
一、在生活情境中感悟数学
导入新课.笔者设计了森林里小熊的商店开业了,它邀请伙伴们去参观呢！你们喜欢这些商品吗?（喜欢）用什么买呢?（钱）通常我们在哪里会用到它?（商店）然后根据学生的回答,相机揭示课题：认识人民币.
第二次教学设计中,观看了一段视频,知道这是什么画面?（孩子亲身经历的红领巾爱心义卖活动）你买到了什么?买这些物品时,需要用到什么?（钱）板书：人民币.
心理学研究表明,学习内容和学生的生活背景越接近,学生自觉接纳的程度就越高.数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感.第一次教学以童话的形式出现,学生对童话本身而不是对人民币有深切的认识体会.第二次设计由于从学生亲身经历的生活实际出发,在具体形象的义卖活动中感知人民币的使用,学生形成了真正学习数学的最佳心理场,为后面探索人民币的付钱找钱等活动奠定了基础.
二、利用已有的知识经验和生活经验学习新知
认识人民币.一是请学生介绍人民币.（1）重点认识1元.（2）对人民币进行分类.（3）算一算.二是在创设的小熊和同伴换钱的情境中探究进率.（1）掌握1元等于10角.（2）探究1元换几张5角,1元换几张2角.（3）掌握角和分之间的进率.（4）换钱练习.
第二次教学设计,笔者分为四个部分.（1）认一认.你认识人民币吗?认识哪些?（学生小组活动,自主交流）（2）说一说.学生上台介绍认识的人民币,教师指出这里的元、角、分是人民币的单位,要爱护人民币.（3）分一分.小组活动按类别分一分.有的组按材料分,有的组按单位名称不同来分,还有的组会按面值从大到小排队.（4）算一算.不同面值的人民币组成不同的金额.
人们在解决问题时总是凭借已有的经验去尝试的,对数学教学来说就是已有的知识和生活经验.经验是指人们过去经历过的一些感受和体验,第一次教学笔者没从学生实际出发,“牵着”学生走.第二次教学笔者充分利用学生已有的知识和生活经验,设计学生自主学习,小组合作交流学习,提升学生数学思考的高度.在小组活动中,学生能对元、角、分进行分类,并在观察的基础上对不同面值的人民币进行计算,学生探究的积极性较高.
三、在解决问题中合理利用数学
深化认识.一是怎么付1元2角呢?买一张1元2角的邮票,该怎样付钱呢?二是实践体验,1元买两种商品,可以怎样买?买三种商品呢?
第二次教学设计：在超市购物的情境中,（1）付钱.出示不同的物品,可以怎样付钱?1元的付法有很多种,发现1元就是10角.（2）找钱.课中操,一分钱的儿歌.（3）换钱.1角等于几分?1角可以换几枚1分,几枚5分?（4）节约用钱,可以建希望小学.
学习是为了应用,知识也只有运用才能被学生真正掌握,也只有在实践运用中才能体现其价值.为使学生把学到的知识及时纳入原有的认知结构中去,第二次教学设计练习时,笔者设计了较多练习的层次.在真实的生活情境中,及时帮助学生巩固所学的知识.运用超市实物视频,采用了“付钱”“找钱”“换钱”“节约用钱教育”等环节让数学回归生活,激发学生用学到的数学知识解决生活问题,既巩固了所学的知识,又培养了学生应有的意识,学生体验到了数学的真正价值.学生在现实情境中乐此不疲地进行换钱、算钱、付钱,第二次教学设计很快突破了教学难点,学起来轻松有趣.
四、正确处理好情境化和数学化的关系
生活应用.第一次教学设计,在生活中练习购物.第二次教学设计,（1）购物游戏；（2）欣赏拓展,介绍古代货币及我国60多年来发行的5套人民币.
由于数学教学是数学思维活动的教学,思维活动应是数学学习的核心.第二次教学设计,在生活情境中增加了购物游戏和知识拓展,学生在愉快、趣味的情境中,轻松方便地接纳数学的基础知识和形成一定的基本技能,思维得到发展,学生学习的能力得到提高.合理有趣的情境激发学生的学习内在动力,更好地实现数学化,体现“以人为本”的教学理念,使学生的个性和情感得到张扬和提升.
数学教学设计要自然地沟通生活情境和数学的联系,使情境为数学服务,为学生的数学学习提供方便,促进数学知识的内化,有效实现数学化.教师要重视学生在数学学习中生动、活泼、积极主动地学习,这样学习才会更扎实有效.
责任编辑：王锋旗
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参考文献：
1、 把握数学本质，空间观念 摘 要：当前部分小学教师的几何教学比较盲目，本文以一道几何错题，说明了当前教师在把握数学本质，发展学生空间观念的教学中还存在着问题，同时以圆的教。
2、 抓住名言关键，到生活中检验 所谓名言类材料作文，是指给出一句或几句名言警句作为作文材料，要求学生根据名言警句的内涵作文。名言警句一般简约凝练，其含义往往含而不露，具有深邃的。
3、 抓住知识本质，积累活动经验 摘 要：新课改以来，在数学课堂中倡导活动化教学的呼声很高，这就要求教师尊重学生的知识经验，为学生搭建活动的平台，让学生在活动中体验知识的形成过程。
4、 呈现数学本质，提高初中数学课堂效果 摘 要：数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教的透彻”。教师只有不断揣摩。
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