论文翻转课堂教学模式在高职教学中的应用是关于课堂教学模式方面的论文题目、论文提纲、课堂教学模式论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：现阶段高职院校教学应用的大多数是项目教学模式,尽管取做到了较为显著的应用成果,但是在教育要求逐渐增多的形势下,传统教学模式逐渐体现出了教学目标单一、教师难以掌握教学进度、教学时间局限等问题,而翻转课堂教学模式作为一种新型的教学方式,具有教学针对性较强等特点,应用在高职教育中有更好的教学成果.本文则对翻转课堂在高职教育中的应用进行了细致分析.
关键词：翻转课堂 教学模式 高职教学 应用方式
在新课改教学背景下,高职教育的普及力度不断加大,并逐渐将培养技术型人才和实用型人才作为目标,而以传授知识和技能为主的教学模式已经无法实现上述教育目标.为此,高职院校需要加大对翻转课堂教学模式的应用力度,将知识理论和实践教学相结合,确定学生的学习主体地位,进而提高高职院校的教学效率和质量.
一、翻转课堂教学模式概述
(一)翻转课堂模式的含义
翻转课堂是根据国际上的一种教学模式翻译过来的,具体含义就是将传统课堂教学模式颠倒过来,在传统课堂教学中,教师先讲解教材知识点,再布置课后作业.但是在翻转课堂教学模式中,教学环节的执行顺序出现了改变,课堂信息和教材知识的传播在课下进行,而课堂时间则用于学生和教师之间相互探讨和学习知识点,课堂的职能发生了变化,知识体系的讲解方案也发生了变化.
(二)翻转课堂教学方式的应用优势
第一,能够提高学生的自主学习能力,自主学习能力是当下学生应当具备的一项基本技能,而翻转课堂教学模式最显著的特点就是能够在确保教学质量的同时,注重对学生独立学习习惯的培养.第二,能够提高学生的团队协作能力,在翻转课堂教学模式的引导下,课堂教学多通过小组合作的方式来完成,这为学生之间的交流提供了良好的空间和机会,能够在培养学生合作意识的同时提高其合作能力.第三,多种学习思维的结合能够为课堂学习和提供更多技巧,为完善高职教育模式奠定基础.
二、翻转课堂在高职教育中的应用方式
(一)在课前教学中的应用方式
在翻转课堂教学中,知识和信息的传递被转移到了课前,教师则需要通过为学生提供学习资料的形式,让学生在课前学习到教材知识点,为课堂教学和师生交流提供良好条件.在翻转课堂教学模式的课前教学中,教师需要结合教材内容和学生的学习环境为学生挑选适合的课前学习方式,并准备相应的学习资料.
例如,在讲解理论性较强的教材知识时,教师可以应用多媒体制作一个情境导入的片段,让学生在观看视频和片段的过程中,尽快进入到学习氛围中,并对所学习的知识有清晰的认知,为课堂教学的进行奠定基础；教师在讲解实践性较强的教材知识时,可以现将简单的操作步骤以录制视频的方式展现出来,并且确保录制视频中只有操作步驟,没有其他教学信息,避免学生将注意力放在视频的其他内容上.
另外,高职院校的学生通常都是住校生,他们的课后时间较为充足,但是在寝室没有专业的电子设备,因此,教师在课前教学前需要结合这一实际情况,并且现阶段高职院校的学生具有良好的信息素质,这为翻转课堂教学模式的实施和应用提供了方便.学生可以结合自身的学习情况和学习习惯,来制定适合自己的课前学习模式,必要时要借助网络资源和信息提高课前学习质量,并且需要结合自身的学习水平,进行知识水平不同层次和深度的学习.另外,学生在自学过程中如果遇到了难以理解和不懂的知识点,要及时记录下来,可以通过重复观看学习资料或者是在课堂提问的方式,将知识点理解透彻.学生在学习到新的知识点后还可以进行自我检测,以此来测试自身的知识迁移程度.
(二)在课堂教学中的应用方式
翻转课堂并不完全代表在课堂教学中要应用教学视频,教师在课堂上的指导作用依然非常重要,不同的是教师在反转课堂上需要积极与学生进行沟通,通过引导而不是领导的方式来帮助学生巩固所学习的知识点.翻转课堂教学模式为学生和教师之间的交流以及回答学生问题提供了充足的时间,教师也可以参与到学习小组中,针对个别同学进行相应的指导,在拉近与学生距离同时提高学生的学习效率.
例如,教师在讲解完一项基本技能后,可以让学生将课前预习过程中出现的疑问在课堂上提出来,并通过学习小组的模式带领全班同学一起探讨,每位小组可以派出一名总结代表对本组的问题探讨过程和结果进行描述,而教师则负责总结学生的学习情况,并对学习问题进行进一步解答和完善.如果学生在课堂上提的问题具有一定的探究价值,教师可以对该问题进行细致分析并在全班范围内进行讲解,如果不具有探究价值则应对学生给予鼓励,在课下为学生解决问题.还可以通过建立辅导小组的方式,在小组内对同一问题进行讲解,在提高课堂教学效率的同时也能考虑到大多数学生的学习情况.
(三)在课后教学中的应用方式
在翻转课堂模式中,课后的知识巩固也同样重要,因此,教师可以将课堂上的常见问题和本节课学习的重点和难点,以课件和视频的形式总结出来,并将其传送到学生的学习小组中,为学生课后复习的良好展开提供参考材料和基本资源.这样能够在总结课堂所学知识的同时,提高学生的课后复习效率,避免盲目复习现象的发生,在信息技术和互联网的支持下,教师所传递的教学资源和复习资料也能被长时间的保存在网络系统中,为复习工作的展开提供便利条件.
例如,教师可以在课堂教学结束后,给学生布置以一定的课后作业,通过此形式可以提高学生对所学知识和技能的应用能力,并将教学课件和教学视频拷贝给需要的学生,让其能够在课下通过自身努力追赶学习进度,同时也可以提高学生的自主学习能力和思考能力.
三、翻转课堂在高职教育中的应用问题和解决对策
(一)教师的专业素质不足
翻转课堂属于新型的教学方式,不但对教师的信息技术素质和教学能力有要求,还要求教师具备充足的教学经验和与学生沟通的技巧,但是,现阶段,部分从事高职教育的教师并没有达到翻转课堂所要求的教学素质.为此,高职院校需要加强对教师的专业培训,不断地提高教师的教学能力和课堂组织能力,同时还要让教师掌握教学资源配置能力,为翻转课堂模式的实施提供师资力量和教学基础.与此同时,教师和学生的距离也会被拉近,进而为翻转课堂教学模式在高职教育中的时间和应用提供良好条件,学校也可以尽快的完成高职教育的教学目标和任务.
(二)学生学习能力欠缺
在翻转课堂教学模式中,教师主要培养的是学生的自主学习能力,学习能力也是翻转教学模式能够持续应用的基础.但是在自主学习的过程中,高职院校学生往往会受到过多外界因素的干扰,导致其学习兴趣降低,不能及时的理解教师所提供的学前学习内容,长期以来会影响学生的学习热情.为了学生注意力不集中的情况,教师可以将教学课堂划分为若干个环节,并及时督促和监督学生的自我学习情况,以此来解决学生学习能力欠缺的问题.
(三)学科方面的限制
就目前翻转课堂教学模式在高职院校教育中的实施状况来看,大多数院校只是在偏理科性质的学科中应用此教学模式,以此来培养学生的实践操作能力,并且在应用过程中具有过于固定的模式,这不符合翻转课堂教学模式灵活性的特点.因此,教师需要积极进行与学生思想上的沟通,并翻转课堂教学模式扩展到文科性质教学课程中.
四、结语
总之,高职院校需要认识到翻转课堂教学模式的重要性,并以先进的师资力量和教学设备为基础,结合教材内容和学生的学习情况,制定翻转课堂教学方案,充分发挥翻转课堂教学模式在高职教育中的重要作用,为学生提供良好的学习环境,同时提高教学质量和学生的学习效率,进而实现培养全面型人才的目标.
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（作者单位：济宁职业技术学院）
总结:本文关于课堂教学模式论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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