论文智慧旅游背景下三本院校旅游人才培养是关于本文可作为人才培养方面的大学硕士与本科毕业论文人才培养的重要意义论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要： 随着智慧旅游的发展,三本院校旅游人才的培养面临新的机遇和挑战.本文针对三本院校旅游创新人才培养存在的问题,如人才培养目标不清晰；课程体系设置不合理,实践教学缺乏；教学方法单一,教学评价体系不合理；学生对旅游行业认同度低,师资队伍缺乏,提出了智慧旅游背景下三本院校旅游創新人才培养对策.
关键词： 智慧旅游 旅游人才 三本院校
目前,全国共有高等旅游院校及开设旅游系（专业）的普通高等院校1518所,在校生57.1万人,旅游人才培养规模不断扩大,但是近几年旅游管理专业多次受到教育部和各省公布的“黄牌”或“红牌”就业预警,这给三本院校旅游管理专业招生带来很大的影响.究其原因,三本院校旅游人才培养既无普通本科的理论和科研优势,又无高职高专的实践技能优势,再加上旅游管理专业学生的认同度低,很多学生为了学历而读的三本,毕业后几乎很少从事本专业,这就造成旅游管理人才极其短缺,浪费大量学校资源.
一、智慧旅游背景下对旅游人才的需求
智慧旅游,也被称为智能旅游,即利用云计算、物联网等新技术,通过互联网/移动互联网,借助便携的终端上网设备,主动感知旅游资源、旅游经济、旅游活动、旅游者等方面的信息,及时发布,让人们及时了解这些信息,及时安排和调整工作和旅游计划,从而达到对各类旅游信息的智能感知、方便利用的效果.自2012年以来,国家旅游局已经先后公布了二批次的“国家智慧旅游试点城市”,同时公布了22个“全国智慧旅游景区试点单位”.通过这些试点城市和试点景区的带动作用,“远程导览、景区信息化管理、自助旅游、旅游数据中心、游客服务中心”等服务模式及应用已经被广泛接受,我国“智慧旅游”的潮流扑面而来.2015年初,国家旅游局印发了《关于促进智慧旅游发展的指导意见》,明确提出了智慧旅游是全面提升旅游业发展水平、促进旅游业转型升级、提高旅游满意度的重要抓手,对于把旅游业建设成为人民群众更满意的现代化服务业具有十分重要的意义[1].
随着旅游新兴业态、旅游方式的散客化、个性化发展,传统的人才培养模式已经不能适应市场的需求,出现了脱节和滞后,这对三本院校旅游管理专业的发展不利.三本院校旅游管理专业要获得长足发展,必须适应智慧旅游时代特征,创新培养人才,适应企业不断发展变化的人才需求.
二、三本院校旅游创新人才培养存在的问题
(一)旅游人才培养目标不清晰.
目前某些三本院校盲目追求招生数量,没有结合自身实力,分别设置本科、专科、专升本等不同层次,受教学经费、教学资源、师资力量的制约,不同层次的旅游人才培养目标近乎雷同,盲目学习其他院校的“宽基础”,重基础理论,忽略专业课程,缺乏实验室,实践教学开展不到位,导致培养出来的学生心态不好,实践能力弱,对旅游行业缺少认同精神,很难坚守在旅游行业岗位上.由于某些三本院校旅游人才培养目标不清晰,出现人才综合素质“杂而不精”、理论知识“学不致用”、专业技能“会而不专”的情况[2],致使培养的人才和企业需求完全不吻合,影响学生就业.
(二)课程体系设置不合理,实践教学缺乏.
随着互联网时代的到来,旅游行业也朝向智慧旅游方向发展,旅游市场需求和供给发生很大的变化.而三本旅游教育一直延续原来的课程体系,很难赶上“智慧旅游”的发展步伐,课程设置缺乏智慧旅游、旅游前沿动态的课程,完全依据教师个人的特长设置课程,教学内容以理论性和基础性知识传授为主,没有针对互联网时代旅游企业对人才的需求特征来培养,如实践性、技能性,信息技术、新型媒体等.所以某些三本院校教学内容严重滞后于旅游行业发展,很难培养出适合智慧旅游时代的应用型人才.
同时某些三本院校一直受资金、资源的限制,在实践教学方面一直很少有作为,实践实验类课程占的比重低,或者在某些三本院校形同虚设,没有作为正式课程开设.而旅游管理专业又是一个实践性很强的专业,尤其是互联网时代,需要很多新兴技术满足教学需求.但是某些三本院校校内实践基地少,设施简单,难以实现理论和实践的结合.校外实践基地落实不够,未能进行更深层次的合作,进行动态管理,使实践经验及时为日常课堂教学所用,这就不利于智慧型人才的培养.
(三)教学方法单一,教学评价体系不合理.
某些三本院校一直延续着“以教师为中心、以课堂教学为中心、以讲解教材为中心”的“三中心”教学方法[3],每堂课教师满堂灌,信息量大,不能脱离教材等成为对教师的主要考核指标.随着智慧旅游的兴起及其实践,旅游管理专业的学生需要通过情景模拟了解信息通信技术和人工智能技术的运用,但是传统的教学方法“满堂灌”,很难激发学生的发散性思维,学生只能是被动地接受,而不能创造性地吸收,使其和“智慧型”人才所应具备的创造性特征不相吻合,并且导致某些学生没有实操做指导,对理论知识的接受也流于形式,形成眼高手低的局面,面对实际问题时,力不从心,解决不了,其积极性受到打击.
同时某些三本院校以“学生为中心”的教育理念,致使教学评价体系教条化.一方面是老师对学生的教学评价不合理.目前三本院校教师教学质量的评价还是采取传统的理论考试为主,闭卷笔试是主要的考试形式,很少进行实践操作、口试,评价标准不好统一,难以通过学校的审查.这种评价体系没法对学生的创造力、想象力、创新性等进行考核,更不能发挥学生的特长,从而不利于创新人才的培养.另一方面是学生对老师的教学评价.长期的满堂灌的教学模式,使得学生上课不愿思考,期待老师从头讲到尾,如果补充一些视频资料,增加一些讨论,学生对老师的授课方式将不认可.
（四）学生对旅游行业认同度低,师资队伍创新不足.
戴斌教授在2014年10月举办的第二届旅游教育和培训国际论坛上指出：“认同和热爱是旅游人才培养的核心导向.”三本院校的学生大多数学习旅游管理专业不是因为喜欢这个专业,而是为了拿到文凭,这些学生基本上家庭条件优越,受父母和社会偏见的影响,认为旅游行业是“层次低”的服务行业,尤其旅游行业还要从基层一线工作做起,致使上学期间转专业,毕业后转行从事其他行业.因此对旅游行业的热爱,培养旅游职业兴趣成为三本院校旅游管理人才培养的重要环节.
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参考文献：
1、 旅游管理本科专业复合型旅游人才培养 摘要：旅游业的深层次发展，日益显示出旅游服务行业高端管理人才和专业经理人才的紧缺，而很多高等院校旅游管理专业在课程设置、教学模式、师资力量等方面。
2、 政府在旅游人才培养中的角色 摘 要：政府在旅游业的人才培养中起着主导性的作用，旅游业的人才培养问题是解决旅游业当前面临问题的关键。旅游业的人才培养旨在为国家培训一批具有高素。
3、 基于企业调研的新常态下中职院校旅游人才培养模式 旅游业发展至今，从最初的观光旅游，到自驾游、邮轮旅游、研学旅游等新的旅游模式的产生，在悄无声息的逐渐改变着旅游业的经营模式、服务内容等，作为承担。
4、 互联网背景下旅游人才培养模式 [摘 要] 旅游业是较早应用信息化与互联网技术的行业之一。随着移动互联网的普及，在线旅游服务商逐步发展壮大。“互联网+”背景下要求旅游人才具备新。
5、 高职院校信息化人才培养问题 摘要：现代信息技术具有渗透性、联通性和融合性的特点。在社会发展的诸要素中，人的因素居于核心地位。信息化人才培养院校是主渠道，企业和岗位是施展的平。
6、 跨境电商背景下高职国际贸易专业人才培养 为解决跨境电商高速发展带来的国贸专业人才需求的变化，在分析行业背景和专业面对的师资、教材、实训三方面问题的基础上，提出了开展校企合作园区化办学、。