论文历史课堂教学情、趣、美是关于课堂教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高中课堂教学视频论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要： 课堂教学是学生学校生活的最基本构成,如何激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,提高历史课堂教学质量,是当前中学历史教师要面对的问题.历史教师要用历史课堂的“情、趣、美”让历史学习成为学生发自内心的一种精神需要,让学生体验幸福,乐于学习,最终实现课堂教学三维目标.
关键词： 历史思维 情趣美 高效课堂
初中历史课程标准指出：“教师要注重初中学生的心理特征和认知水平,了解学生的生活经验和知识基础,结合具体、生动的史实,多方面调动学生学习积极性,激发学生学习历史的兴趣,培养学生的问题意识,引导学生主动学习历史,积极参和历史教学活动.”课堂教学是学生学校生活的最基本构成,它的质量直接影响学生现在及今后多方面的发展和成长,僵化、死板的课堂教学,必将扼杀学生的个性生命.如何激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,提高历史课堂教学质量是当前中学历史教师面临的迫切问题.孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”课堂教学过程应该成为学生一种愉悦快乐的情绪和情感体验,历史教师必须改变学生的学习状态,用历史课堂的“情、趣、美”的魅力,让历史学习成为学生发自内心的一种精神需要,成为一种欢快、愉悦的学习活动,从而让学生体验幸福,乐于学习,最终实现课堂教学三维目标.
一、历史课堂教学的“情”
“情”是能感染人并转化为动力的.教育心理学研究表明,人的情感和认知过程是密切相连的,当人们心情愉快、精神饱满时,人的情绪是处于积极状态的,思维便会敏捷.在历史课堂教学中充分满足学生的情感需要,对于诱使学生乐于学习历史意义重大,教师的“情感”教学,必须是真情实感的自然流露,有的教师上课因为缺少“情”,所以失去魅力,有的教师对教材的理解很到位,但因其面孔像戴着一件“面罩”,教学语言既少跌宕,又欠起伏,学生的注意力不能融入历史教学情景中,而游离于教学内容之外.相反,有的教师讲解充满感 彩,则会激起学生大脑皮层的兴奋优势,引发出强烈的求知欲.
例如,教师在讲述八年级历史 员李大钊英勇就义的场景时,若照本宣科,只有短短一句,不可能收到理想效果,但如果教师用饱含 的语言讲述李大钊在绞刑架下大义凛然的演说：“不能因为你们今天绞死了我,就绞死了伟大的共产主义,共产主义在世界、在中国必将得到光荣的胜利,你们杀人是毫无用处的！”这将会在学生心灵中激起巨大的震动,对李大钊的形象铭心刻骨、难以忘怀.如教师用悲愤的语气描述九年级世界史那幅由毕加索创作的大型壁画《格尔尼卡》,则会激起学生对法西斯匪徒的激愤之情,该画描绘了战争的恐怖、痛苦、受难和兽性,控诉了法西斯屠杀无辜居民的 暴行.但凡充满强烈情感色彩的讲解,必定会以情动情,使学生深受感染,从而极大地调动起学生学习历史的主动性和积极性.
又如教师讲八年级上册第15课《星星之火,可以燎原》时,可先用悲愤的语调,描绘由于王明“左倾”错误路线的危害,红军被迫长征及长征初期红军被动挨打的情景,接著用焦急的语调揭示红军“抬头望见北斗星,心中想念 ”,渴望 领导红军的心情；再用喜悦的情调描述由于遵义会议确立了 同志在全党的领导地位,给红军带来了生机勃勃的景象；然后用雄壮的语气描绘“红军不怕远征难,万水千山只等闲”的长征胜利进程；再用欢乐的口吻描绘三大主力会师会宁,长征取得完全胜利的情景.使学生对长征的认识,自始至终处于师生之间的情感交流之中,共享长征始末的喜怒哀乐之情,从而激发学生对王明“左倾”错误路线的憎恨和对指引红军取得长征胜利的 正确路线的赞颂.
另外,教师在教学过程中还要营造和谐融洽的课堂学习氛围,使学生充分感受到教师传递的情感力量,从而达到活跃学生思维及提高学习效率的目的,教师一个信任的目光、一个赞赏的微笑、一个肯定的点头,都会给学生带来巨大的精神力量；同样的,一个忽视的目光、一个冷漠的脸色、一个严厉的呵斥,会给学生带来压抑和伤害,无法融入课堂学习.“动人心者莫先乎情”,这是历史教师课堂教学的魅力,是运用情感因素施教的根本所在.
二、历史课堂教学的“趣”
南宋朱熹曾说：“教人未见意趣,必不乐学.”一堂有趣的历史课,生机盎然,可使学生乐而不疲、津津有味,而枯燥乏味的说教,则只会使人兴致索然.教育心理学研究表明,生动形象的东西能激起大脑的兴奋,这种学习心理特点决定了课堂教学必须重视趣味性.同时,历史内容的过去性特点,决定了历史教学必须突出趣味性.成功的历史教学不是靠给学生“加压”,而是想办法激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲,进而产生学习推动力.要做到这一点,教师就必须联系历史知识,抓住“趣点”,正确引导,“点穴”准确,开发趣源,创设历史学习情境,使历史人物或事件活化起来,从而缩短学生对相去甚远的历史情景在心理上的距离,促使学生主动地、富有兴趣地和个性地学习.
例如,在讲授七年级上册第14课《秦始皇建立 集权的措施》时,教者先出示投影《秦始皇》,对秦始皇的刻画描述如下：“秦始皇目光炯炯有神,两眼虎视眈眈,一手指向前方,威严而傲慢的神态,流露出了他当年威征六国、一统天下的勃勃雄心；他头戴挂满珠子的 ,身穿绣花龙袍、腰佩宝剑,这身打扮显示了他那唯我独尊、居高临下的帝王身份；他面带微笑,仿佛为自己功高盖世、流芳万代而流露出洋洋自得的满足感.”几句话的描述,就把秦始皇的体貌特征、心理状态刻画得淋漓尽致,使学生如见其人、如闻其声、如临其境,沉静在教师用语言描述的历史情境中,无疑会在学生记忆深处留下难以消逝的烙印.
此外,历史课堂教学的“趣”,还体现在导言的设计、直观教具的运用和其他手段的独具匠心上.如,在讲述八年级历史“九一八事变”时,教师采用民间歌谣导入新课：“高粱叶啊青又青,九月十八来了日本兵等”这种方式具有一定的吸引力.在直观教具的运用方面,教师在讲述“帝国主义瓜分中国的狂潮”时,安排让学生进行拼图演示,学生将事先剪好的各帝国主义国家在中国的势力范围和租借地的图形,逐一贴在中国地图上,当图纸贴满地图后,“瓜分”的概念就不再抽象了,这种方法对学生来说如同做游戏,因而倍感兴趣.
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参考文献：
1、 由百家讲坛看历史课堂教学的激趣艺术 【摘要】在初中历史课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，向45分钟要质量，直接关系着教学活动的成败。在课堂教学实践中，为了激发学生学习历史的兴趣，。
2、 立足学情提高高中历史课堂教学质量 高中历史教学对于传播传统文化，认识国家和民族的发展轨迹，放眼看世界，具有一定的积极作用，学习的目的也是让学生以史为鉴，成就未来。也就是说教学目的。
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4、 初中历史课堂教学方法 在现实生活中我们常常看到这样一种现象，有的同学喜欢看一些历史书籍，在平时的说话和作文练习中也常常引用历史典故，但在历史课上却无精打采，考试成绩也。
5、 高中历史课堂教学存在问题和 教学有法，但教无定法，在新课程理念下，中学历史教学方法的改革是大有可为的。在教学方法的问题上，教师要研究学生的学习历史的方法，注重发挥学生的主体。
6、 如何提高初中历史课堂教学有效性 摘要：处于这个时代的人，要对世界的历史背景有所了解，而作为中国人，更加有责任了解我们国家自己的历史，了解我们国家的荣辱兴衰和历朝历代。中国历史先。