论文初中历史课堂教学质量提升是关于课堂教学方面的论文题目、论文提纲、课堂教学三要素是什么论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：历史学习能够让有效的锻炼学生的思维能力,让学生的批判性思维能力得到有效的提升.而且历史学习也是学生能力发展不可或缺的重要力量.现代素质教育要求学校在培养学生的时候关注学生的素质的全面发展,有意识的锻炼学生的综合能力,而历史学习就是促进学生能力发展的重要理想.但是当前的初中历史课堂教学的质量存在有一些问题,严重的影响了学生的能力的发展.因此,初中历史教学需要找出问题,及时的解决好问题.
关键词：初中历史；课堂教学；教学质量
就当前初中历史课堂教学的实际情况来说,其主要存在有学生学习兴趣比较低、学习动力比较差、教师教学方法古板僵硬等问题.这些问题的存在对初中历史教学质量的提升会产生巨大的消极的影响,同时对于学生的能力发展也会产生不良的影响.在这样的情况下,初中历史教学必须要找到问题产生的原因,采取科学的解决措施解决好这些问题.
一、创设和谐的课堂教学氛围,让学生主动学习
心理学研究表明,教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一.课堂教学的主要内容是传授知识,它必须由传授者和接受者双边配合才能完成.对预定的教学内容来说,教学效果的好坏,完全取决于教和学双边活动,而影响这个质量水平的一条无形却又有力的杠杆就是情感因素.历史教师不仅要科学准确地传授历史知识,而且要用充分的情感创设一个良好的课堂教学气氛,
首先,对学生抱有爱心.马克思说过：“只能用爱来交换爱,只能用信任来交换信任.”在此前提下教育学生,学生才乐意接受,教育方能获得成功.其次,尊重学生.著名教育家爱默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重学生.”这种尊重就在于把学生看成有思想、有个性的“完全平等的人”,而不仅仅是被管理的对象.没有尊重,教育就难以深入人心,取得应有的效果.再者,理解学生.教师应该更容易理解做学生的苦衷,因为我们也曾有过那段纯真而渴望的年代,让每一颗心灵快乐健康地成长,是我们对教育最大的理解.
二、搜集历史人物的典型事迹,学习他们的优秀品质和精神,在学生心中树立榜样
在人类的发展历史过程中,作为历史要素的“人”起到了最为关键的作用,人民群众是历史的主体,而历史人物是某个特定历史时期历史意志潮流、发展潮流的集中体现和代表.他们身上体现了人类共同的优秀的精神品质,激励着后人不断前进.比如,在学习《古代东西方文明的交流》时,可以通过讲故事、角色扮演等方式,展现马可·波罗东来和返回的艰苦历程,培养学生不畏艰难、坚忍不拔的品质；在学习《马克思主义的诞生》时,通过学习马克思、恩格斯的早期革命活动,认识马克思、恩格斯选择为人类谋福利作为自己职业的高尚情操,引导学生树立崇高的革命理想,激发学生勤奋学习、追求真理、积极投身社会实践活动的精神.同时,布置学生课外查阅有关马克思的生平事迹,促使学生发现：马克思不但是一个伟大的无产阶级革命导师,更是一个绝无仅有的伟大的思想家、科学家、经济学家等,让学生充分感受到伟人所带来的震撼.
三、重视过程和情感目标,但不能忽视“知识”目标
历史新课程从义务教育的基础性、普及性、发展性的特点出发,要求学生掌握基本的历史知识.基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分.一些老师在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标达成的过程中,更多地关注了后两者.对历史教学任务的理解从课堂设计和教学过程上看,有一些教师忽略对具体知识的传授,表现为在课堂上少讲或不讲新知识,或是上课一开始就提出问题让学生讨论.这样一来,学生缺乏对历史基础知识的了解和掌握,缺乏对历史的具体感受,因而很难积极地回答教师提出的问题,甚至很难展开讨论.教师这样安排,可能是认为应当让学生来建构新知识,或是认为讲多了就会使学生处于被动的地位.但实际情况是,由于学生缺少必要的背景知识,教学的活动难以深入,使得学生和教师都处于尴尬的被动状态.我们知道,历史教学的任务包括很多方面,在新的课程标准中表述为知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观.历史教学的目标无论怎样划分,都是整体目标的具体体现,都不应该忽视某一个方面.而且,正是由于历史本身所包含的丰富内涵,才使得历史教育具有感染力和生命力.知识是基础,是依托,是载体,是学生发展的双翅,学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时,才能形成历史学习的初步能力,才能真正学会学习,才会产生爱国主义情感、正义感、社会责任感以及正确的生活态度、做人态度和 科学 的人生观、世界观、价值观.学生不掌握必要的历史知识,一切活动都难以展开,一切能力也都难以形成,思想、品德、情感、态度等方面的生成也会成为空泛之谈.所以,现在要注意避免对教学目标整体把握上的失缺,要全面和正确地理解历史教学的任务.
四、重视多媒体展示,丰富学习视野
多媒体是现代课堂教学中不可缺少的教学工具,多媒体导学能够将知识立体化地融合,让学生能够有效丰富原本单一的学习视野,增强主动了解、深入学习的动力.在传统历史教学观念中,教师往往认为史实是最无可变动的知识,只需要理解和记忆,而对知识的拓展性一带而过,针对此问题,多媒体工具的应用能够让沉闷的历史知识瞬间鲜活起来,成为多元化教学首当其冲的改变亮点.教师可以通过图片、声效、动态等场境,让学生以全方位的感官视野去读懂历史.例如,在教学人教版七年级下册历史《时代特点鲜明的明清文化（一）》时,教师利用多媒体将故宫、长城等明清文化建筑资料图片综合展示,通过缩放细节、对比拼图等到位地体现了明清建筑的文化艺术特点,此外教师还截取了介绍李时珍极其著作成就的视频.在眼、耳、思维的全方位教学感染力下,学生的主动性提升了,感受度也加深了.多媒体让历史课堂教学不再只充斥着“我们要注意什么”,而是“我们可以看到什么,感知什么”,令学生更清晰、轻松地接受知识.
初中历史教学过程中,教师要针对学生的个性发展情况和能力发展制定有针对性的教学策略,积极引进现代教学思想,改变传统教学模式,以实际情况作为教学工作开展的立足点.只有这样初中历史才能能够真正的为学生的发展提供积极的力量.
参考文献：
[1]张现宏.浅析初中历史教学的创新[J].学周刊,2012,（06）.
[2]汤志斌,新课改下初中历史教学模式多元化的理论研究[J]新课程.上旬,2014,（6）.
总结:该文是关于课堂教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 初中历史课堂教学中情境教学 摘 要：角色扮演是历史情境教学中的一种，是指将一些抽象的、较难理解的历史知识、深奥的道理，以具体的形象作深入浅出的说明，再现当时的情景，改变死气。
2、 提高初中语文课堂教学质量 课堂既是学生的人生也是教师的人生;既是学生学习的场所也是教师人生的舞台。在这个舞台上，教师展示自己的智慧才华，奉献自己的爱心和年华，为学生的成长。
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