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关于课堂教学论文范文 体育课堂教学辩、变、辨相关论文写作参考文献

分类:硕士论文 原创主题:课堂教学论文 更新时间:2024-02-03

体育课堂教学辩、变、辨是关于课堂教学方面的论文题目、论文提纲、课堂教学三要素是什么论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

一、善“辩”

1.语言表达要准确

体育教学需要借助语言进行,讲解示范语言、课堂过程中的过渡性语言、评价激励性语言、总结性语言等都是教学过程中不容忽视的.语言运用得准确贴切、扣人心弦,才能引起学生情感的共鸣.如,学生喜欢语言幽默风趣的体育教师,幽默风趣的语言不仅可以拉近和学生之间的距离,而且会让学生改变对体育学习的态度.在排球专项模块教学中,为了提高学生练习时对球的利用率,笔者这样提醒学生:“老师希望看到排球都在空中,而不是拿在手中,那是烫手的‘山芋’哦,希望不要把你的手烫伤了!”学生在练习的过程中,笔者还会不断提醒:“烫到手了吗?”这些幽默风趣的语言,使学生倍感亲切,而且能很愉快地接受并认真投入练习.

体育教师在课堂讲解过程中,言语要简明扼要、生动形象.在队列指挥时,语言要短促洪亮、令人振奋;在指导学生练习过程中,语言要亲和舒缓、及时到位;在鼓励学生时要真挚感人、饱含情感.一个语音、语调、语气、语速都充满自信和活力的体育教师自然能够让学生热血沸腾、身心愉悦.

2.学生讨论要积极

“辩”的另一方面是指体育教师要善于营造“辩”的氛围.在体育课堂教学中要充分发挥学生的主体地位,教师就要在教学中设置问题情境,引发学生的思考、讨论甚至争“辩”,要让学生“知其然更知其所以然”.

如在进行排球两人互垫球练习时,笔者给学生设置问题情境:“怎样配合才能使垫球(不失误、不落地)的次数增加?”让学生练习、讨论后回答.有的学生说:“他用的劲大”、“他的臂甩得太高了”、“他移动得太慢了,站得太直,没有做好接球的准备”.在学生回答的同时,笔者就发现有学生“吵”了起来,互相指责,原来他们的配合出现的失误比较多等这时笔者提示大家,两人互垫球最主要在于基本技术的规范以及两人的协同配合.作为垫球者应当考虑击球瞬间手臂和地面的角度问题,要使垫出的球有弧度,同伴才有时间判断和移动;作为接球者要随时做好接球的准备,并根据同伴垫出球的情况做好判断和移动,重心不宜过高.经过“争辩”,再加上教师的指导,学生们带着问题联系,再加上练习次数的任务驱动,他们练得更有劲头了,取得了良好的教学效果.

给学生留有思考和讨论的空间,可以激发学生参和运动的热情.其实很多时候,学生只有参和进去,才有可能从运动体验中找寻到快乐.而作为教师更多的时候应该思考如何营造这种氛围,如何将学生快速地调动起来.

二、善“变”

1.适时调整教学内容

课堂各环节的“变”,是指体育教师可以在课的准备部分、基本部分、结束部分等方面做出调整或改变,可以体现在对练习的方法、练习的形式、练习的节奏、练习的要求等方面.

如在排球模块选项班教学的热身活动上,采用“两人足弓对足弓的触碰练习”,一开始只需要能有节奏地配合完成“足弓触足弓练习”即可,随着课次的增加,提醒学生可以手拉手,在不影响其他组练习的情况下进行转圈、移位等练习等因为“变”,学生感觉很新鲜,所以做得也很投入.

在其他内容的教学中、游戏中,同样可以有很多变化.如,同样一个“喊数抱团”游戏,可以加入“加法、减法、加减乘除的混合运算”的变化;高抬腿练习可以变化为双人对面同步做;俯卧撑可以变化为“跪卧撑”;练习腹肌的仰卧起坐可以改变为“仰卧蹬车轮”;跳绳可以变化为无绳的模拟跳绳等.通过这样的变化,学生感觉很好玩,就更乐于接受.

2.巧用教学“小技巧”

巧用“小技巧”是指体育课堂教学过程中,体育教师要有将单个技术迁移创编的新想法、新思考.假如每次课都给学生一些“小技巧”的展示,如排球的单臂弹拨球练习、篮球的手指顶球练习、双臂的不同步绕环练习等,学生看到这些动作会很好奇,产生试一试的冲动,这时教师适时地引导和点拨,在短時间内教给学生练习的方法,学生很快就能见到成效,心里就会有成功的体验,对课堂上教师安排的其他活动也就能比较愉快地接受,并认真投入地练习,进而促进课堂教学目标的达成及教学任务的完成.

如排球正面双手垫球教学,笔者在向学生示范“单臂弹拨球”小技巧时,加入物理学概念“惯性”,强调正确的触球部位的重要性,学生感觉很好奇,纷纷要求笔者来教他们.这个动作技术的关键环节是托球的手不能给球施加任何力量,当托球的手臂快速伸出时,排球由于“惯性”停留在原处,当手臂伸展开后,前臂正好将停留在原处的球弹击起来.由于教师的展示和物理学概念“惯性”的引入,学生感觉很新鲜,认为“老师知道的还不少呢!”所以都愿意积极投入练习,进而促进了教学目标的达成.

三、善“辨”

善于思“辨”即要求体育教师通过观察能辨别出学生的错误并加以纠正,尤其是体育教师特有的教学技能(动作诊断和错误动作纠正技能).如果说动作示范是体育教师的“门面”,那么动作诊断和错误动作纠正技能则是体育教师的“内功”,也是体育教师教学经验及智慧的结晶,更是体育教师创造性魅力最具“含金量”的体现.教师能否“辨”别出学生存在的问题并进行有效指导,会直接影响学习效果,对于学生技术、技能的形成起着至关重要的作用,也直接影响体育教师在学生心目中的形象.如笔者在排球正面双手传球的教学中,通过观察学生大拇指的摆放情况并及时、准确地作出判断:只要是大拇指指向了面部(没有形成拇指呈“一”字形或拇指稍指向前的“斜前形”),就可以诊断为持球手型不正确,应加强持球手型练习.纠正方法:向上抛球后以正确手型在额前上方接住球,并检查自己手型,持球手型正确之后再进行自抛自传练习.学生注意了手型,对球的控制能力就加强了,感觉传球技术的学习就容易多了.

动作诊断和错误动作纠正是教学中不可缺少的环节,不同的教学内容,不同的教学对象,选择的方式、方法都不同.学生产生错误的原因有个性的,有共性的;还有的错误动作具有连带性,学生一个错误动作的形成,可能是由另一个错误动作引起的.针对学生出现的错误,需要教师要做到“一快速”(快速分“辨”出何种原因)、“二有效”(提供有效纠正错误的方法).此时,教师要沉着,力求有的放矢,尽量避免统一模式,避免“一刀切”的纠错方法.

此外,同一技术在技术教授的不同阶段,动作诊断和错误动作纠正的方法是不同的.如在学习排球正面双手垫球技术时,学生的垫球部位经常“够不着”球,有时是用手垫击到来球,以致难以较好地完成垫球动作.纠错的着眼点应放在动作要领上(插、夹、压、提),把动作诊断为:“插”的动作完成不到位.纠正方法:“夹紧双臂前伸”,使球置于手臂腕关节以上.如果是教学比赛阶段垫球部位“够不着”球的情况,则会把动作诊断为:是预判不准、移动不及时.纠正方法:积极移动、做好接球姿势、迎接来球.

体育教师要想提高自己“辨”的能力,就需要深入钻研教材,了解教材在课程内容中的价值和作用,提高对技术动作要领的分析能力.同时还要透彻了解学生的具体情况,包括学生的身体素质基础、运动技术基础和生理心理特征等.

参考文献:

[1]王学强.浅谈体育教师的个人魅力[J].中学教学参考,2014,(33):49-50.

[2]唐善计.课堂纠错“三步曲”[J].中国学校体育,2015,6.

总结:该文是关于课堂教学论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

参考文献:

1、 基于高中体育课堂教学高效性 摘 要:在新课程改革背景下,各学科教学都在不断进行改革,希望通过改革来提高课堂教学的效率,实现课堂教学高效性,在高中体育课堂教学中也同样如此。本。

2、 小学体育课堂教学有效性提高策略 内容摘要:随着教育教学改革的不断深入,人们对于小学体育教学质量的重视程度不断增加。为了提高小学体育教学的教学质量老师需要根据教学内容结合学生的个。

3、 快乐体育课堂教学 摘 要:要让学生喜欢体育,热爱体育,就需要教师创设和谐互动的快乐体育课堂,让学生积极主动地参与到课堂当中,培养兴趣,激活思维,实现新课堂教学的多。

4、 体育课堂教学效率策略 随着我国新课程教学改革的实施,体育作为小学生全面发展的重要一环,在提高小学生身体素质、维护其身心健康的过程中起到了不可替代的作用。在新课标要求下。

5、 中学体育课堂教学安全 摘 要:素质教育是新课程改革的方向,“健康第一”是新课程体育的基本理念。而体育课堂教学安全是“健康第一”的基础,也是每个中学体育教师应尽的职责。

6、 初中体育课堂教学中安全问题应略 摘要:学校应越来越重视体育教学的安全问题,在保证体育教学高效的同时,把学生的安全问题逐渐放在了第一位,学生的体育安全也是每一个体育教师经常思考。