论文同伴反馈理论下高中英语写作教学设计是适合不知如何写英语写作方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于锻炼英语写作能力的app论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要： 本文基于同伴反馈理论,以高中英语写作教学为切入点,结合《牛津高中英语》（译林版）Unit2 Getting a job为例,就高中英语写作课堂教学设计进行了讨论,提出了设计步骤和要点,并得出了经验启示,用以指导实际教学具有积极的现实意义.
关键词： 同伴反馈 高中英语写作 教学设计
一、概述
写作反馈被认为是写作过程中不可或缺的一个重要环节.在写作过程中,作者的語言掌控能力和从读者那里获得的反馈信息是影响作文修改提高作文质量的两个重要因素.同伴反馈（peer feedback）又叫同伴互评（peer review feedback）、同伴评估（Mangelsdorf）,指学生相互交换阅读作文并提出修改建议的写作教学活动.苏联社会建构主义学者维果茨基（Vygotsky）于1978年提出,语言知识的习得需要在社会的交互情境中才能实现,要求学习者置身于社会团体、他人交互、协商及自身知识等方面才能最终实现建构和深化.因此,在交互和共同构建知识过程中,相比于单独学习同伴帮助将会取得更好的教学效果.本文以译林版《牛津高中英语》之Unit 2 Getting a job为例,应用同伴反馈理论就高中英语教学设计作探讨.
二、课堂设计及说明
高中英语写作技能的教学目标是学生能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度,并从写作的内容要点、语言应用效果、连贯性、格式及和目标读者的交流等五个方面评价学生的写作效果（摘来《普通高中英语课程标准（实验）》）.高考作文第五档最高分的评分标准中有一条：完全达到和目标读者交流的目的.因此,高中英语在实际教学过程中应重视培养学生的语言运用、内容及篇章结构等能力.本文以译林版普通高中课程教科书《牛津高中英语》Unit 2 “Getting a job”为例,写作任务是教授学生针对“找到工作”表达自己的思想和观点.通过看求职照片等形式创设话题情境,讨论“找到工作”的方式方法,进而引导学生思考找工作的具体要求并进入老师事先设置的情境中.
基于《牛津高中英语》教材内容、教学目标和对高中生学习过程及产生的预想,设计了一节说和写相结合的课堂教学方案.具体步骤如下：
1.课堂导入（Lead-in）
Step1：Show the students some pictures of the scene of job fair and ask.
在课堂导入阶段,先展示几幅招聘会现场的求职照片,引导学生谈一谈求职前、职中及获得工作后需要准备的事情.通过设置：How do you feel when seeing the pictures? What are the people in the pictures doing? Have you ever been to any Job Fair? Did you have an interview before you got your first job?等一些问题,让学生彼此询问作答,通过贴近现实生活的问题激发学生对学习的兴趣和关注度,并灵活掌握本单元求职方面的词汇,如gap、refresh,回顾已经学过的基本句型,为本单元主题写作的顺利奠定基础.
2.写作前（Pre-writing）
Step2：正式写作之前,通过布置一定的学习任务或者创造相应的求职环境激发学生的写作兴趣,提高中英文思维转换能力.学习任务的设计是为学生提供和写作有关的语境,激发学生大脑中的相关信息,带动他们正确表达和运用英语.
What is the first part of the interview process?
Why is it easy nowadays to find out about different companies?
What should you do to prepare for possible questions?
Can you give us some advice on the job interview?
※Before the interview.
※During the interview.
※After the interview.
让学生回答上述问题,通过相互之间的提问,将不同学生的回答内容详细记录下来,虽然问题的答案多种多样,但是激发了学生的思考,拓宽了写作思路,为写作“Getting a job”做好了必要的铺垫.
教学实践发现,高中学生大多在写作时都会经过一个从汉语到英语的心译过程.实际中,汉语和英语展现的文化及思维方式具有很大的不同之处,直接互译后写出的文章会缺少整体性和流畅性.影响英语写作效果的主要因素是写作者缺少表达写作思想的语言形式.综上,为防止学生直接将汉语思维方式带入英语写作中,在教师写作教学之前会设置相应的问题,引导学生先用英语进行必要的交流,旨在转变思维方式,尽快进入英语写作氛围之中.通过交流环节的设置减轻高中生的心理压力,释放想象,让学生写作时能够充分将想法展示出来.
Step3：Discussion
What do you think about looking for jobs and job interviews?
Do you think interviews are a good way for a company to find new employees?
If you were looking for a job,what would you do first?
Ask the students whether they agree or not.Suggest them using the following structures and expressions：
总结:本文是一篇关于英语写作论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 多元智能理论下高中英语写作教学 【摘 要】 本文在多元智能理论的指导下对高中英语写作教学展开研究，以此在新时期下进行高中英语科学、合理、有效的教学活动，从而达到促进学生全面发展。
2、 错误分析理论在高中英语写作教学中应用 在高中英语的课堂教学当中，学生的英语写作是每一位英语教师都较为头疼的部分，因为英语写作考查了学生的英语综合能力，包括高级词汇的积累，经典句型的使。
3、 文学名著阅读在高中英语写作教学中应用 摘 要：随着新课改的不断深入，高中英语教学在取得一定成效的同时，也面临着诸多问题与挑战。阅读是英语教学中最为重要的组成部分，但要如何将文学名著阅。
4、 关于高中英语写作教学建议 摘 要：高中英语教学作为重要的是写作教学，也是教学工作的重点，其难度相对较高，融合了语法训练、结构掌握、范文阅读等多模块教学内容，深入开展写作教。
5、 提高高中英语写作教学有效性 摘 要：高中英语写作的教与学已经成为高中师生普遍存在的难题，学的英语作文中出现的问题颇多，如语法问题、结构逻辑性不强、书写不规范、表达内容空泛和。
6、 高中英语写作教学有效性 摘 要：新课程标准对高中学生写作能力提出了比较明确的要求，将高中英语教学中写作的重要性指出来。但是现阶段在高中英语实际教学过程中，教师并未意识到。