论文历年高考真题有机化学必修内容考点统计和分析是关于有机化学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关有机化学基础知识点论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】有机化学在高中教学中分为必修和选修两部分内容,随之高考卷面中也相应呈现必答题和选做题两种题型,教学中如何准确把握必修教学的尺度,本文通过近三年高考真题的对比,从考察物质、考查内容、考察方式及考察题量四个维度进行分析,旨在为2018年高考化学复习提供借鉴.
【关键词】高考真题；有机化学；教学
有机化学是化学的一大重要分支,无论过去、现在还是未来,都是化学学习非常重要的内容,但随着高考试题中选做题《结构化学》和《有机化学的基础》的选择,基于有机化学得分略低于结构化学的事实,出现了选择有机化学逐年降低的情况,使得教师教学对有机化学有些淡化,学生对于有机化学学习心里没有尺度.如何做好必修部分有机化学的教学工作,笔者通过近三年全国高考化学必答部分试题的对比,结合课程标准和2018年高考化学考纲内容提出教学建议,旨在为2018年高三化学有机化学必修内容部分的复习提供参考和借鉴.
一、2015—2017年全国高考试卷有机化学内容统计
二、2015—2017年有机化学高考考察内容分析
(一)从考察物质来看
近三年高考必修有机化学考察的物质分三类情况：一是教材中明确提出并加以研究的物质,如甲烷、乙烯、苯、乙酸、乙醇、糖类、油脂和蛋白质；二是教材中出现,但没有作为重点研究的物质,如草酸、溴苯、丙醇、2- 丁烷；三是教材没有出现,但类推可以推出的物质,如甲醛、甲酸甲酯、异丙苯、液化石油气；四是很不熟悉的有机物,如丙烯氰、丙烯醛、乙腈、甘氨酸.
(二)从考察内容来看
考查内容有：物质的组成、结构（化学键和原子共面）、同分异构体、物理性质（水溶性、沸点）、化学性质（性质和反应机理）和用途；混合物的分离方法.
(三)从考察方式来看
有核心考察、信息考察和以有机物切入点对化学实验原理和化学反应原理的考察.例如2015年乌洛托品和甲醛的反应,2016年丙烯腈（CH2等于CHCN）、丙烯醛（CH2等于CHCHO）和乙腈CH3CN,2017年凯氏定氮法测中氮含量均为为信息考察；2015年全国1第26题、2015年全国2第27题、2016全国2第27题、2017年全国1第26题、2017全国2第27题均为以有机物为切入点对化学平衡和化学实验的考察；2015—2017的每套试题中均有一道有机进出内容的考核.
(四)从考察题量来看
选择题中,每年至少会有一道纯有机题的考查,有时还会在实验或SEST问题中的个别选项考察.三道必做题中可能以有机物为研究对象考察化学平衡移动原理、化学反应热、电化学、滴定分析、化学图像判断等内容.
三、2018年高考有机化学学习和复习建议
(一)遵循学科规律,凸显化学本质特征
化学是一门研究物质的学科,区别于其他学科的本质特征体现为：化学在原子、分子的微观水平上研究物质及其变化,从微观层次上揭示物质及其变化的基本规律,以化学符号或模型表征物质及其变化.有机化学教学通过宏观物质的探究,掌握组成元素、构成微粒、化学键类型及官能团,从而解决原子共面问题、化学键问题及物质性质的推导问题.例如在进行乙醇的教学时,联系生活实际导出酒精—出示实物—总结归纳物理性质—展示乙醇模型—分析原子结构及化学键类型—认识官能团—推导性质—符号表征（书写化学方程式）,根据物质微观结构预测物质性质及其反应,运用模型描述和解释化学现象,使用“宏观—微观—符号”三重表征表示物质及其变化等,很好地凸显化学学科的特征,落实了化学核心素养中的“宏观辨识和微观探析”“证据推理和模型认识”等要素,强调从微观粒子及其相互作用的视角认识物质世界.
(二)树立类推思想,适度拓展教材内容
有机物研究的思路和方法是归纳法或演绎法,即从一般到特殊或从特殊到一般的教学规律.教师在教学中适度拓展教学,可以很好地拓展学生学习的视角,也符合化学学科素养“变化观念、证据推理和创新意识”.例如在学习乙醇性质时类推甲醇和丙醇、在学习乙酸乙酯时类推甲酸乙酯、在学习葡萄糖的性质时联系微生物电池的应用、在学习蛋白质性质时联系病毒等生活实例,不仅扩大了学生的生活经验,而且使学生掌握了有机物研究的思路和方法,在历年的高考试题中也都有拓展内容的出现.
(三)联系生活实际,重视化学基本方法
化学来源于生活,是以实验为基础的学科 .在教学实践中教师应紧密联系生活实际,借助化学基本方法——实验展开教学,在历届的高考题中有机化学由结构、性质、反应类型、同分异构体的考察逐步向STSE（化学、科学、环境、技术）、有机实验转化,联系生活实际问题越来越被重视,甚至于以有机物质为载体的化学实验和化学反应原理也应用考核,这就要求教师在教学中要联系生活实际,总结有机化学实验方法,关注化学前沿.例如在进行蛋白质教学时,教师可采用此流程：医生打针为什么要进行消毒?病毒的化学成分?蛋白质的结构?蛋白质的性质?日常生活中还可以采取什么方式消毒,原理呢?以生活实际问题为突破口,激发学生学习兴趣,再结合结构,探究蛋白质性质,再利用性质解决实际问题.
(四)培养学生能力,体现课程育人价值
作为科学课程的高中化学,由于注重在人类文化背景下建构课程体系,内隐着丰富的人文内涵,对培育学生科学素养和人文素养均具有重要价值.高中化学课程价值在于完善化学认识,加深对物质世界的认识；帮助学生形成核心观念,掌握科学方法,发展科学探究能力,加深对科学本质的认识；在实践中增强社会责任感,理解化学、技术、社会和环境的相互作用,形成科学物质观、严谨求实的科学态度等.例如高考真题中乌洛托品和甲醛反应,如果教师在平时教学中理清守恒原理,学生便可利用质量守恒定律解决；丙烯腈（CH2等于CHCN）、丙烯醛（CH2等于CHCHO）和乙腈CH3CN的反應,考察学生应用知识和官能团决定物质的性质的原理.
参考文献
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作者简介：谢永侠（1974.07—）,女,陕西西安人,硕士,中学高级教师,研究方向：中学化学教学.
总结:本论文为免费优秀的关于有机化学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
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