论文多维视阈下发达国家高校竞技体育人才培养模式是关于多维视阈方面的论文题目、论文提纲、视域与视阈论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：竞技体育人才培养依托于教育体系是世界体育教育发展的主流趋势.我国高校和此相关的尝试尚处在起步阶段.本文通过对中国和发达国家竞技体育人才培养模式的分析、比较,有针对性的借鉴和学习发达国家的成功经验,力图为我国高校“体教结合”提供更多选择.
关键词：发达国家；高校；竞技体育人才培养；高水平
中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1008-2808(2012)04-0081-04
随着我国社会经济的发展和“制”的不断变革,高校试办竞技体育运动将是我国未来竞技体育运动发展的必然趋势.然而和发达国家相比,我国在这一进程上还处在起步阶段,经验和相关措施并不完善.借鉴、学习发达国家的竞技体育人才培养模式可以为我国高校“体教结合”之路提供有益的启示.
1我国高校竞技体育人才培养现状
1986年开始我国竞技体育尝试性的走上了和教育系统整合的“体教结合”发展之路.时至今日,我国普通高校试办高水平训练队已进行了二十几年的尝试,运动水平确有提高,但和竞技体育发达国家相比差距甚大.至于绝大部分不具备开展高水平训练队的高校,其竞技体育运动水平更是长期处在较低的水平徘徊.目前我国高校竞技体育人才培养基本上还是处在各自为政的局面,各校之间对训练队的投入及相关政策差异较大,且具有随意性,缺乏一个长远的、切实可行的统一法规来规范和要求高校高水平体育人才培养工作.同时各高校由于受财力等诸多因素的限制致使学校缺乏对运动训练队相关人员的合理奖惩机制,学生和教练员的训练积极性均未得到积极调动,高校“体教结合”之路任重道远.
1.1“学训矛盾”没有得到合理解决
学生运动员具有双重身份,既要完成相应的文化课内容学习,又要进行大负荷的运动训练,同时绝大部分学生运动员文化基础又很薄弱,本该用来学习的时间被大量挤占,如不采取合理措施,势必造成文化课学习受到消极影响.
根据一项对全国26所具备高水平训练队高校的调查,70％的院校实行4～6年学制；50％的学校为高水平运动员制定专门的减少学分和降低主课难度的教学计划；30％的院校执行统一的教学计划,但如果比赛取得名次,则奖励学分；仅有2所院校严格执行统一教学计划,没有特殊照顾.然而事实是,无论是延长学制、或是变相降低学业难度,或是一刀切的和普通在校生统一标准等,这些方式都没有从根本上解决“学训矛盾”问题.一味降低学业要求和漠视“学训矛盾”不做任何调整,是矫枉过正的两个极端.
1.2办队模式有待完善
我国高校高水平运动队的办队模式大致分为3种模式：(1)独立办队模式,此种模式下高校主要依靠自身力量招收高水平运动员,独立招收,独立培养.在实际操作中“练的好不如招的好”成为了普遍现象,在一定程度上影响了训练的积极性；(2)联合办队模式,此模式下高校和当地体委或体工队联合办队,学生学籍挂靠高校,代表学校比赛,但训练环节不在学校完成.这种方式虽然在一定程度上缓解了高校场地、设施、人员、管理等对方面的不足,但却和国家制定“体教结合”的初衷不相一致；“一条龙”模式,高校和中学、小学在教育系统内形成完整的体育人才链条供应.清华模式是此种方式的典型代表,该模式符合“体教结合”的设计思路,但不是所有高校都具备清华的教育资源和社会影响力是推广此模式的症结所在；(3)校企联合模式,北大方正俱乐部是该模式的典型代表,充分利用社会资源、市场资源进行调配、整合,是这一模式的突出优势.
1.3教练员待遇亟待提高
高校自身的教练员普遍缺少高水平运动经历和执教经历问题突出；另外“亦教亦训”的双重身份也给教练员带来了巨大负担；任教期间教练员职称、待遇、奖励等激励措施不到位,和教练员实际面对的工作、压力形成较大反差；受资金限制,高校教练员缺少外出接受高水平培训、交流的机会,也是阻碍教练员业务提升的重要障碍.
1.4高校缺乏必要资金来源
资金投入不足是阻碍高校竞技体育人才培养的又一严重问题.高校高水平训练队所需资金没有形成自己自足的良性循环模式,高校训练经费来源单一,主要依靠财政拨款的局面并没有得到改善.同时由于部分高校主管领导对竞技体育在教育中的位置没有足够的认识,还需学校投入大量经费,但其结果是学校即收不到经济效益也收不到足够的社会效益,造成了学校对训练工作的资金投入积极性不高,由于资金的匮乏使整个训练体系受到了相当的影响.
2发达国家高校培养竞技体育人才现状的有益启示
国外体育发达国家其竞技体育早已融入学校教育之中,作为教育链条末端的高等教育更是培养优秀体育人才和实现运动员职业化梦想的重要途径.“基层从事运动的人越多,顶层的人才就越出色”在美国,一旦有体育天赋就会被中小学列入培养重点；在高中毕业后,大学还要对那些表现出色的学生发出邀请,让他们到大学中继续接受训练.学生可以根据各大学的体育特色,结合自己的喜好来选择.大学毕业后,如果能持续保持高水平的运动状态,他们就可以继续聘请私人教练,成为职业运动员.牙买加一些田径选手如今屡屡在奥运会等世界大赛上争金夺银,很多选手就曾在美国大学训练和比赛,美国高校利用优厚的奖学金等形式网罗了世界上大批具有潜质的优秀运动员,因为竞技体育是一种运动人口数量的较量,少数真正具有运动天赋的运动员是从大批的参和者中选拔出来的.正是因为美国高校具有庞大的竞技人才储备,才使美国体育运动水平几十年长盛不衰,应该说美国高校的卓越表现是功不可没的,其竞技体育的发展水平完全代表、并支撑了本国竞技体育的发展.
2.1文化教育和课余训练相结合
文化教育是高校教育中不可或缺的重要一环,对于高校中的学生运动员也是如此,国外高校把课余训练和文化教育有机结合,在制度上保证了学生运动员顺利完成学业.对于具有双重身份的学生运动员,一方面要全力投入到紧张的训练之中；另一方面他们也正处于知识学习的黄金年龄段,如果运动训练和文化教育脱节,容易引发一系列的后续问题.例如,学术水准不能达到高等教育的基本要求以及退役后难以就业等,因而发达国家的学校都把从事课余训练的学生文化学习放在重要位置.美国高校为解决学生运动员在训练时间和学习时间相冲突的问题上,有部分高校采用了为运动员学生安排专门的教师进行补课的方法,例如加拿大洛杉矶分校(UCLA)有4个全时工作人员,每年花费200多万美元,专门负责了解和处理和学生运动员学习有关的事情,提供咨询,安排课外辅导老师等等.同时美国NCAA为进一步督促学生运动员努力学习文化知识还规定：(1)每学年至少要选24学分的课(每学期平均为12学分)；(2)平均成绩不得低于210分(满分是410分),不能同时满足这两个条件的学生运动员必须暂停训练和失去下个赛季的参赛资格,直到达到标准才能恢复.美国全国大学体育协会的宗旨是促使体育运动竞赛成为整个教育计划中不可分割的一部分,促使学生运动员成为整个学生群体中不可分割的一部分,通过竞赛达到多方面培养学生运动员的目的.同样,在英国前体育大臣罗伯特,阿特金斯在《每日电讯报》撰文指出：“最高层次体育成功的基础扎根于我国的学校,中小学、大学对年轻人灌输积极的体育兴趣越多,我国将来体育成功的前景越大.”从中我们可以了解到世界体育发达国家的学校教育和竞技运动训练已紧密结合起来,学生运动员在接受文化学习的同时从事运动训练,并且文化学习并未因为运动训练而受到过多的影响.
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参考文献：
1、 关于高校体育人才培养模式 摘 要：面对大学生就业难的问题，国家对高校体育教育事业大力提倡创新创业教育，全面提升学生的综合素质，推进个性化培养，从而适应经济社会发展的需求。。
2、 社会转型时期我国竞技体育人才培养模式分析 摘 要：当前我国体育事业飞速发展，我国的竞技体育水平更是飞速提高，但是存在竞技体育人才培养单一、体育后备人才不足、培养效益低等一系列问题。因此，。
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