论文小学数学教学如何培养学生的操作能力是关于对不知道怎么写小学数学教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要]实践是学生发展的源动力,只有教师在教学过程中巧妙地引导学生动手、动脑、动情地实践,学生的发展才能在真正意义上得到落实.动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动,对小学数学教学,有着非常重要的意义.
[关键词]小学数学；数学教学；动手操作能力
培养学生动手操作能力,提高学生对社会的实践水平是小学教育的一项重要内容.小学数学教材中不乏大量的探索性操作活动、实验游戏,是培养学生动手实操能力的宝贵资源,为学生积极探索、主动获取新知,提高实践能力提供了难得的机会.实践证明,在小学数学教学中引入动手操作活动,既能发挥学生的主观能动性,保障了学生教学主体的地位,又能激发学生数学学习的兴趣,强化学生对理论知识的理解记忆,不失为数学课程教学的一大优秀方法.
一、课前准备,挖掘动手操作的机会
教师备课时要多想几秒,巧妙运用教材,争取在教学前设计出动手操作的方案,以“把活知识教给学生,把学生教活”为理论指导,挖掘让学生动手实践的机会.教师可以从教材知识为出发点,结合学生生活中碰到的一些数学问题,让学生课前自己做相关调查,以备课堂讲解.比如,“百分率”的问题,可以让学生课前搜集一些资料,比如本班学生的男女比例,本班学生的到课率等,通过学生通过自己动手实践对“百分率”有一个初步的体会和感性的认识,并引发学生的学习兴趣,体验到数学的生活实际作用.例如,在对三角形计算周长的时候,可以让学生去找一些长短不同的树枝拼凑成一个三角形,或者找张纸剪出一个三角形出来,然后去找个尺子出来,量出整个三角形的周长,这样就可以让学生进行一些课前预习,把书本上的知識复习一遍,使得学习成果更加的巩固.
二、构建合理的培养模式,正确引导学生进行具体操作
在对学生进行动手操作能力的培养过程中,教师并非无目的地放手让学生去“实践”,而应该构建合理的培养模式,有目的、有计划地进行,帮助学生掌握正确的操作方法,引导学生从具体的实践操作中抽象出数学概念和结论.
1.构建合理的培养模式
（1）在动手操作前,让学生明白所要操作的对象或解决的问题；
（2）引导学生自己寻求解决问题的方法；
（3）教给学生必要的操作步骤并指明注意事项；
（4）指导学生从具体操作中分析、比较、概括出结论,能用数学语言标述出来并参与讨论.
（5）教师对学生的动手操作过程和得出的结论作精要的评价.
2.注意充分发挥学生的创造性
在引导学生进行动手操作时,教师不能为了追求教学“效率”而一味要求学生按自己的演示步骤去模仿,限制学生创造思维的发展.教师应该建立激励机制,提出解决问题的不同途径和办法,鼓励学生从不同角度进行创造性操作.如教师可以适时地问：还没有更好的方法来解决问题?
3.注意引导学生从具体实践中抽象出数学结论
在教学过程中,学生进行了具体的动手操作之后,教师应该以语言为中介帮助学生将形象思维抽象为数学知识,再应用于实际,形成能力.如果就停留在动手操作阶段,学生只能做到“理解”,谈不上掌握和应用,也无从谈动手能力的提高.例如教师经常让学生说说动手操作的过程,看似简单,其实是一种思维向另一种思维转化的过程.让学生通过动手操作,在学习数学的过程中,即增长知识,又发展能力.动手操作是智力的源泉,思维的起点,动手操作更是数学教学的好帮手.在教学10的组成后,我曾设计了这样一道开放题,让学生研究.选择1、2、3、4、6、7、8、9填（）内,使等式（）+（）等于（）+（）等于（）+（）等于（）+（）成立.每个数只能用一次.对于一年级学生说,要选择合适的数,确实是够“研究”一番的只有重视了学生“做数学”的过程,学生才能真正成为数学学习的主人,教师才是数学学习的组织者、引导者、合作者.
4.注重操作过程,培养学生解决问题的能力
教师可以在课堂教学前布置给学生相应的任务量,让学生在课前制作学具,在课堂上展示自己的作品,并在学习中用自己的作品通过实验操作得出结论,这样学生通过整个过程的亲自经历,就会有一种成就感."学习任何知识的最佳途径是通过自己的活动去发现,因为这样发现理解最深,也最容易掌握内在的规律、性质和联系".因此,在教学中教师要尽可能地安排学具操作,尽可能地让学生动手摆一摆、拼一拼、量一量、做一做,并要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思考,并在动手、思考的过程中获得认知.
5.联系生活实际,让学生主动参与实践活动
数学来源于生活并服务于生活,生活中处处有数学.在教学过程中,教师应依据教材的特点,紧密联系学生的日常生活实际,让学生接触现实生活,明白生活中处处有数学,体会数学的价值.针对学生看得见、用得着的实际问题,设计一些思考性较强的操作和实践活动.例如,教学平行四边形的面积时,以小组为单位,怎样把一个平行四边形转化成长方形呢?学生拿出准备好的平行四边形进行剪、拼,学生在动手操作的过程中,体会到了把一个"平行四边形"沿着高剪开后,平移再拼一拼,拼成了一个长方形.再比较变化情况：：长方形的长与平行四边形的底相等,长方形的宽与平行四边形的高相等.最后学生讨论汇报,因为长方形的面积等于长*宽,所以平行四边形的面积等于底*高.
总之,小学数学教学在培养学生的创造能力方面将大有可为、只要我们不断提高自身素质,勇于创新,大胆实践,就一定能为学生的发展打好坚实的基础,为素质教育改革贡献自己的一份力量.
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参考文献：
1、 在小学数学教学中培养学生模型思想 摘要：为了让学生更好的理解数学思想的内容及其含义，让学生建立数学模型思想是十分有必要的。数学模型思想就好比数学与外界生活的桥梁，为了让学生更好的。
2、 在小学科学教学中培养学生动手操作能力 小学科学是一门注重实验操作的学科，学生在做实验时，可以增强动手能力。部分科学教师只注重理论知识的讲解，对于实验并没有引起足够的重视。小学生要学透。
3、 小学数学教学中培养学生问题解决能力策略 摘 要：随着社会的发展，学生能力培养也日趋重要，《新课程标准》的出台不仅强调对学生能力的培养，还针对数学这一门课程给出了新的规定，要求学生不仅要。
4、 如何在小学数学教学中培养学生良好学习习惯 摘 要：习惯成自然，习惯是一种根深蒂固的力量。而良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后。
5、 小学数学教学如何培养学生能力 摘 要：在数学思维中最可贵的的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。在小学阶段培养学生的创造性思维决不只针对高智力的学生，而是面向全体学生。
6、 小学数学教学中培养学生意识探究 一、问题引导，培养学生的创新兴趣在教导学生学习的过程中，教师有必要先培养学生的创新意识，帮助他们在学习中创新，在创新中学习。这样，遇到疑问、困。