论文小学数学教学要培养学生三种能力是关于小学数学教学方面的论文题目、论文提纲、小学数学补习班论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：在小学数学的教学中,我们遵从儿童认知发展心理学的理论,认真贯彻理论联系的原则,逐步实践了一系列的行之有效小学数学教学的策略.
关键词：小学数学教学；学生；能力；培养
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性.数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获.它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展.有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展.
一、数学教学中要注重培养小学生发现问题的能力
培养学生的问题意识,是数学课堂教学的一项重要任务.美国衡量教育标准之一：把“没有问题”的学生教的“有问题”.若把老师问住就算成功.布鲁纳认为：“学习者不应是新信息的被动接受者,而是知识获取过程中的主动参和者.”爱因斯坦也认为：提出问题比解决问题更重要.因此,我们教师应该培养小学生发现问题的能力.
刘墉先生在《中国学生的通病》一文里面提到：中国学生“好奇,但不爱发问”“有问题往往拿去问同学,却不去问老师,因为他们怕自己的问题幼稚,惹得老师批评；又怕问的东西简单,显得自己浅薄；还怕问得太多,让人觉得爱表现”.想想说得还很有道理,学生比较喜欢“老师发问他思考”.在高年级,甚至有个别学生喜欢“别人发问,别人思考,别人回答,我听听”的情况.这些学生没有主动思考的习惯,喜欢被别人牵着走.
学生从会发现问题到发现有质量的问题是一个逐步前行的过程,是需要进行长期指导,反复训练的.
1.提供发现问题的示范.学生是从模仿开始的,如果教师善于提出认知水平高的问题,学生会以教师为榜样,发现的问题质量也较高.因此,教师要言传身教,不仅要鼓励学生发现问题,还要站在学生的角度,为学生的发现问题做出示范.长此以往,在教师的熏陶下,学生潜移默化,发现的问题自然不会表面化、肤浅化.
2.要发现得有价值.问题的发现要“准”、“精”.对认真思考能解决的问题就不需要提问,要鼓励学生对一些查阅资料也未能解决的问题进行多提问.在学生发现了有价值的问题时,教师不仅要及时地表扬,还要让学生将发现问题的过程和其他同学分享,让更多的学生也能发现有价值的问题.
3.教师要起到好的指导作用.学生发现的问题可能在表述上不够准确,在把握上可能也不够精准.此时,教师要进行适时地点拨,指导学生把握关键.在学生闪烁思维火花,却是“雾里看花”时,教师的启发会带来令人意想不到的效果.数学课堂中,教师要善于捕捉学生思维中闪亮的火花,积极引导,把这些有价值的问题应用于课堂教学,为促进课堂更精彩的生成服务.
二、数学教学中要注重培养小学生的观察能力
观察是一种获取信息,提炼信息的活动.我们不少教师认为,观察是天生的,是和生俱来的.这样我们便对“观察”这种能力的培养有所忽视.每个人都会观察,但不同的人观察能力却不尽相同.有的学生很喜欢观察,并且能够认真地观察事物,而有的学生却没有观察的习惯,除非足够吸引他们的注意,否则他们只是简单地一眼而过.
其实,我们在数学课堂上培养学生的观察能力,不仅仅只是为了能够提取各种有效的知识信息,更是为孩子将来走向社会打下坚实的基础.
有些教师和家长抱怨学生不会表达,不会思考,其实是学生观察的能力没有从小得到培养.比如让学生读一道数学题,有的学生读上一遍就能从题目中获取有效信息,并且能够找到关键信息,有的学生读上几遍,依然一头雾水.学生在观察聚焦、观察广度、观察深度上都有一定的差异.
数学教学中如何培养学生的观察力呢?我认为可以从以下几个方面入手：
1.激发学生浓厚的观察兴趣.以故事引趣.学生对故事具有一种近乎天然的向往.数学具有自身的魅力,数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等方面.数学图形所展现的外在形式美、数学的抽象概括性所体现的简单统一的内在美、数量关系和空间形式所呈现的对称美、数学思想所表现的奇异美的原则.这些数学美如果经过老师故事性的引导,就能激发学生对观察的浓厚兴趣,激励学生求知的强烈愿望.例如某次课本例题本来是“小红去买水果、买文具”,刚好利用学生现实中马上要进行的秋游,把班长引入主角,帮大家去超市采购商品,学生一开始就积极的投入课堂,投入思考,努力地观察每一条信息,思考每一个问题,达到了有效教学的目的.
2.常规中注意培养学生正确的观察方法.小学生在心理上缺乏观察事物所必须具备的基本素质,在掌握知识经验的水平上缺乏观察的能力.因此,只有注重对小学生观察方法的指导和培养,才能保证观察的正确性.
首先,要引导学生在观察时把握合理的顺序,养成学生从整体到局部,又由局部到整体的观察习惯.例如数线段,数正方形这类找规律的知识,一定要不时地引导学生有序思维,数线段可以先以一个点作为基点,数出所有线段,再以另一个点作为基点,循序渐进；正方形则可以先观察单个的,再观察组合的.借此引导学生认识有序观察事物的合理性和重要性.
3.养成良好的观察品质.观察不是消极地注视,不是被动地感知,而是一种“思维的知觉”,是智力发展的基础.因此,在培养学生观察能力时,必须十分重视观察的目的性、全面性、精确性和深刻性等良好观察品质的培养.
三、数学教学中要注重培养小学生的思考能力
数学作为一门思维性很强的学科,其思考力是学生最值得保护和培养的能力,是学生认识世界、应对人生挑战的力量,思考力越强大,这种力量也越强大.因此,我们教师要注重培养学生的思考力,要鼓励学生应用和实践,其实也是为了给学生创造思考和想象的条件.
为什么有些孩子对于数学知识的理解讲起来“头头是道”思路清晰,有的人却“一知半解”.其中最主要的原因,还是缺乏应用和实践的能力.这就如同爸爸妈妈给孩子讲多少次自行车怎么骑,孩子还是学不会骑自行车.所以,让学生在实践中提升思考力最有效的途径就是给学生布置真实的、真正的任务.例如,在数学教学中给学生布置一些综合性的任务,比如统计生活中的物价,画统计图,让学生在生活中去寻找所学的单位,计算家里的费用开支,等等.这些都能让学生在实践中提高思考力,因为这些思考的过程不是被动的,而是学生自愿并且感兴趣的思考问题.
在数学课堂教学中,提升学生的反思和创造力一定要打破“标准答案”、“唯一答案”的桎梏,这点在数学教学中虽然有限制,但在方法的多样性上可以下功夫.课堂上要鼓励、培养敢于质疑的精神和素养.
不论是自然科学还是人文科学,提升学生的反思和创造力都是教学的主要目标.同时,小学生的创造力也是一种能力和品质,需要不断地积累和培养.
总结:本文是一篇关于小学数学教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 小学数学教学中培养学生数学思维 摘要：随着新课程改革的不断完善，传统的教学模式的弊端已经不断暴露出来，在新的教学理念下，对于培养学生的思维和能力愈发重要。在数学教学领域，由于数。
2、 在小学数学教学中培养学生模型思想 摘要：为了让学生更好的理解数学思想的内容及其含义，让学生建立数学模型思想是十分有必要的。数学模型思想就好比数学与外界生活的桥梁，为了让学生更好的。
3、 小学数学教学中培养学生问题解决能力策略 摘 要：随着社会的发展，学生能力培养也日趋重要，《新课程标准》的出台不仅强调对学生能力的培养，还针对数学这一门课程给出了新的规定，要求学生不仅要。
4、 如何在小学数学教学中培养学生良好学习习惯 摘 要：习惯成自然，习惯是一种根深蒂固的力量。而良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后。
5、 小学数学教学如何培养学生能力 摘 要：在数学思维中最可贵的的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。在小学阶段培养学生的创造性思维决不只针对高智力的学生，而是面向全体学生。
6、 小学数学教学中培养学生意识探究 一、问题引导，培养学生的创新兴趣在教导学生学习的过程中，教师有必要先培养学生的创新意识，帮助他们在学习中创新，在创新中学习。这样，遇到疑问、困。