论文改革课堂让小学品德和社会课教学充满活力是适合不知如何写充满活力方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于充满活力论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]让小学《品德和社会》课堂教学焕发出生命的活力,把素质教育落实到实处.在提倡和谐社会的今天,如果我们的课堂能让教师和学生都愉悦其中,学生有不同程度的提高,教师舒畅地完成教学,这样的和谐课堂就能提高课堂教学的有效性.
[关键词]小学品德与社会课堂；教学气氛；营建
新的教学理念使得小学<<品德与社会课>>教学开始逐步走上了“生活化、自主化、情感化”的道路,强调社会主义核心价值观的引领下,对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养.它使课堂教學真正贴近生活、充满生命的活力.小学品德与社会课的教学质量如何,不仅影响到每个学生的未来,而且关系到国家的前途.品德与社会课在小学阶段的作用已经举足轻重.所以我们要让课堂教学充满活力,提高课堂教学质量.
一、创造优良的课堂教学环境
一个教师要提高课堂教学的有效性,就必须重视课堂教学环境的作用.应创造优良的课堂教学环境,使之成为传授知识、培养兴趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂.我们教师应该依据教材而创设以形象为主体、富有感彩的具体场景或氛围,以促进学生的情感体验,激发学生的学习主动性,帮助学生迅速而正确地理解思想品德内容,促进其心理机能的全面和谐发展,提高思想品德课堂的有效性.构建思想品德课堂优良的教学环境,开创课堂的生命长廊,需要教师从多方面考虑,多种手段综合运用,更需要教师的悟性、创造性劳动的积累.构建良好的课堂教学环境,让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育.让思想品德课变得快乐,成为一种享受.让师生的生命力在课堂中得到尽情地释放,激发课堂活力,提高课堂的有效性.
二、激发“参与”兴趣
小学生的兴趣是他们学习的直接出发点,既是学生学习后的喜悦结果,又是他们如饥似渴求知欲的起点,有了参与的兴趣,就能产生积极的学习情感,学生的学习将是进取的、主动的、高效的.因此,在《品德与社会》课教学中,教师要不断更新观念,改进教法,充分调动每一个学生学习的积极性,诱发学生的求知欲和学习兴趣,并以此为动力,推动学生不懈地、积极地参与教学. 例如我给同学们讲要珍惜粮食的知识时,首先创设情境,把同学们引入回忆：“以前我们曾学习过一首古诗《锄禾》,谁还记得?”“谁能说说这首古诗里讲的是什么意思?”当同学们争先恐后地回答后,我不失时机地又说：同学们说得很好,我们吃的粮食是农民辛勤劳动换来的,我们应该爱惜粮食.我再问大家一个问题,一粒粒大米又是怎样来的呢?（学生思考发言）“大家说得很对,但不够完整,现在我们听听‘小小一粒米’是怎样讲它的成长历程的吧！”这样,一开始抓住学生爱听新事物的特点,把学生的注意力引到本课内容上,使学生兴趣昂然,学习劲头鼓起来,情绪调动,使思维进入最佳状态,引发学生极大动力,促进学生主动参与意识.
三、转变角色,发展自我
传统的教育观念中,教师是教学活动的中心,教师是学生心灵的塑造者,教师是教学活动的设计者、执行者.教学活动是程序化了的,由教师领着孩子从一个环节转向另一个环节.教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征.在目前教学新理念的指导下,每一节课,每一位教师都需要转变以前“教书匠”的身份.而这门课程的自身特色在更大程度上引导教师改变自己的做法,改变自己的角色.她不再是单纯知识的传授者,而是一位对儿童活动的指导者、组织者、支持者和作者.她与学生的关系通过一次次地教学,也不再是一位至高无上、不可侵犯的老师了,而是一位能与孩子一块儿活动、一块儿学习、一块儿游戏的好朋友.学生与其他小朋友的交往互动中,鼓励学生迈出自己的小天地,与同学进行交流,多听听别人的见解,发表自己的意见,从中吸取精华,去其糟粕,获得新的启迪.在游戏活动中,同学之间互相关爱,公平对待,通过角色的转变,获得自身的发展.
四、运用现代教育手段激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.学生一旦对品德与社会课产生了浓厚的兴趣,就会产生巨大的内在动力,主动地去学习,积极地去思维.教师就应充分运用现代教育手段,采用直观形象、生动有趣的方法,调动学生的学习兴趣,让他们产生一种学习的冲动,求知的.形象导入,引趣.著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起他们思维的火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引住”.激趣引入会使学生进入最佳的学习状态,是增强学生求知欲,促进其认识的有力措施.设置悬念,引人入胜.小小游戏,趣味无穷.在教学过程中,让学生轻松地学习,快乐地思考,活泼的发展是每个教师所追求的.而孩子在游戏中,既能明白道理,又能指导行为,并且提高辨别能力. 使其交流互动,扩展认知范围,形成正确的认知与行为,培养学生的辨析能力都会收到良好的效果.
五、以学生为主体,激发学习能动性
优化教学过程,提高课堂教学的有效性,需要在教学中突出学生的主体地位,体现学生自主学习、自悟自得、主动发展的过程,做到学生自读理解、自我升华.为此,在教学中我尝试采取以下方法让学生“动”起来,以调动学生学习的积极性.让学生动脑.鼓励学生积极思考,对所学知识进行分析、比较、抽象、概括.教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展.当然,教师的“问题”要提得准确,有一定的难度,又使学生感兴趣.让学生动口.即鼓励学生大胆发言,对学习中的问题敢于陈述己见,展开讨论,以开拓思路、活跃气氛.实际上,学生准备发言的过程,也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程.教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”,及时组织讨论.这样既可启发学生思维,又可锻炼学生的表达能力.让学生动手.即鼓励学生勤做学习笔记,写预习提纲,编制试题,动手解答,以巩固知识、加深理解.所谓“不动墨笔不读书”,教师要在课前安排预习,课堂督促学生做好笔记,课后布置适当的练习,根据教材内容,要求学生自己编写试题,促使学生主动学习.
六、教给学生“参与”的方法
成功的教学经验告诉我们：教师的主导作用发挥得越好,学生的学习积极性就越高.不教给学生学习的方法,实际上就是不承认学生是学习的主人.一个真正的好教师,不应仅满足于学生能“学会”,更重要的是学生能“会学”.因此,作为一名教师,教学的出发点应该从怎样讲知识,转向怎样引导学生提出来问题和思考问题上来.那么我们应该怎样通过引导,使学生积极参与到课堂上来呢?第一、要注意引导学生自学看书.事实上,学生阅读《品德与社会>>课的习惯和能力,普遍比阅读语文课要差些.因此,我们在教学中必须有计划、有步骤、一环套一环、持之以恒的抓好《品德与社会》课本的阅读能力和自学能力,对不同的品德与社会课提出不同的要求,或设计阅读提纲和思考题,指导学生自学或让学生在自己看书时提出问题,把握重点,并坚持对学生阅读的效果进行检查.这样,通过读、议、讲,使学生既能透彻地理解知识,又能提高阅读能力,在学生探求和理解新知识的同时,精读和深钻的能力也得到了提高.第二、提供动手操作的机会.动手操作在小学品德与社会课中也占重要的地位,它是学生参与教学过程的手段和方式.教学中适当地安排学生动手操作,让学生在充分参与实践活动中获取新知.如教学《通讯技术与我们的生活》一课时,要求课后让学生给自己最想念的人写一封信,按要求写好信封寄出去,并且比比看,谁的信没被退回来.这样,激发了学生的求知欲,学习的自觉性充分得到了提高,教师的主导作用与学生作用有机地融合在一起,使学生获取知识的意识得到了提高.
总之,在《品德与社会》教学中,加强课堂教学改革,引导学生积极参与到《品德与社会》课教学中来,使《品德与社会》课教学充满活力,缩短知识与技能的过程,达到提高《品德与社会》教学质量,全面提升学生素质的目的.
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参考文献：
1、 在小学品德和社会课中创设教学情境的策略 摘 要：随着新课标、新教材的改革，品德与社会课本上的内容越来越精简。在课堂教学中，教师必须依据课本和课堂教学的实际需要去积极创设教学情境，才能让。
2、 如何在小学品德和社会教学中创设情境，激发学生情感 [摘要]随着我国教学改革的不断深入，小学品德与社会课程教学的改革有了进一步的发展。与过去教学不同的是，当前小学品德与社会教学更加强调情感的培养与。
3、 关于小学品德和生活教学模式 摘要：“品德与生活”的教学模式可总结为：创设情境，导入新课;自主学习，探究体验;合作交流，深化认识;总结归纳，践行拓展。教师要根据教学内容和学。
4、 如何提高小学品德和社会教学效率漫 从教30多年，一直担任班主任工作，如今学校安排担任了小学品德与社会这门学科的教学工作，通过本学科的教学实践，谈谈如何提高品德与社会的教学。一、。
5、 如何在小学品德和生活教学中渗透德育教育 《品德与生活》是在小学低年级阶段开设的“以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。教材有机地整合了品。
6、 小学品德和社会教学 摘要：《品德与社会》是以小学生的生活为中心，以培养学生良好的品德，促进学生能力全面发展的综合性课程，是小学阶段对学生进行德育教育的重要课程，理应。