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自2011年小学语文新课程标准进一步修订后,学生语用能力的培养已经成了广大小学语文教师普遍重视的内容了.从平时的教学实践来看,读写结合是有效培养和提升现今小学生语用能力的策略之一,它也是小學语文阅读教学活动中最常用的一种形式.在具体的教学过程中,我们可以以教科书中的各种文本为依托,找准课文中有特点的句子、段落,让学生进行读写结合的实践活动,让学生真正地走入课文、深入文本,使他们在模仿练笔中能够触类旁通、在辨析互动中无师自通、在拓展训练中融会贯通,培养他们的语文能力,促进他们语文素养的提升.
一、让学生在模仿练笔中实现触类旁通
在阅读教学活动中,让学生根据课文进行模仿训练,它是学生进行练笔的主要方式之一.要想使学生在模仿中不做无用功,要求学生不做简单的、机械重复的模仿,我们就必须结合教科书中课文自身的特点和性质,以课文为基础,又超越课文,让学生实现迁移式的小练笔,只有这样才能使学生融会贯通,才能是他们的练笔更加有效.
如,在苏教版五年级下册《音乐之都维也纳》一文的第二、三、四自然段,采用了总分的构段方式,每节第一句话总领下文.在教学这些自然节的时候,我在学生品读感悟的基础上,教师鼓励学生进行模仿性练笔,让学生用总分的方式写一种花或一种自然现象,如：云、雨等.这种方式的练笔,学生练起来就会觉得简单、轻松,就会体验到表达的快乐.
就此教例中,笔者经过认真的研究课文,切实为学生把读写的结合点选择好,接着再让他们进行模仿练笔. 这样做,不但促进了学生对课文的深刻理解与领悟,还能让他们在具体的语言实践中,发展和提升语文思维能力和文字、语言的表达能力,收到了良好的学习效果.
二、让学生在辨析互动中实现无师自通
在当前使用的苏教版小学语文教科书中,课文全部是以单元组合的形式进行编排的,在同一个单元中这些课文既有一定的区别又有某种内在的练习.所以,我们在小学语文平时的阅读教学中,应该启发、引导学生对课文之间的相似之处进行相关的比较、辨析,使他们能够在整合、总结和提炼的学习活动中真正习得作者的写作技能、表达技巧,同时逐步进行迁移利用,从而实现无师自通.
如,苏教版四年级下册第五单元以写动物为主,主要有《鸟语》《天鹅的故事》《生命的壮歌》等几篇课文.教学时,在学生充分阅读的基础上,我引领学生就这几篇课文进行比较,通过比较后,学生发现：这个单元的课文都是写动物的,倡导人类要保护动物,人与动物要和谐相处这个主题.但：《天鹅的故事》和《生命的壮歌》侧重于表现动物之间的团结和舍己为人的品质.而这种品质是通过动物的语言、行动来表现的.结合学生阅读所得,教师鼓励学生仔细观察一种动物,如：蚂蚁、蝴蝶、蜜蜂等进行一次描写动物的练笔.
在这个教例中,笔者首先以教科书中的课文为基础,并以此为素材,采取不同的方法鼓励学生去对课文进行对比分析,找出它们之间的不同点；接着启发引导他们进行练笔.此教程中的读写集合,不但符合学生的语文认知规律,还能有效的实效学生语文学习的无师自通,提升了语文学习效果.
三、让学生在拓展训练中实现融会贯通
笔者从自己平时的听课中发现：部分小学语文老师,他们指导学生的练笔,基本都是对课文中的一些故事的情节进行补充或者对课文主要人物的思想情感去进行理解,在如此的读写结合训练中学生的语言表达的技巧和方法没有得到充分的训练,虽然这种训练具有一定的效果,但从实践来看,当学生的年级升高后,我还应当结合每一篇课文的特点和性质,有效的对学生进行启发、指引,促使他们向深层次发展,从而使他们的语言和文字表达实现融会贯通.
如,教学苏教版四年级下册《燕子》一课时,第一小节写了燕子的外形：一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子.是按照从整体到部分的顺序进行描写的.在教学时,我把第一节作为读写结合的切入点,让学生按照从整体到部分的观察顺序仿写一种动物.学生观察了小猫、小狗、小兔、孔雀等描写得也很精彩.有一个学生是这样写的：兔子浑身长满了毛茸茸的白毛,远远看去像一团棉花.它的一双红眼睛被白毛包住了,嵌在眼窝里,像镶着两颗红宝石.白兔两只长长的耳朵,足有二寸半,里面一层是粉红色的皮,外面毛茸茸的,我想它的听觉一定很灵敏.小白兔的鼻子扁扁的,嘴唇分成三瓣.兔子尾部有一条又短又小的尾巴.
这样的读写结合训练的方法方式学生十分喜欢,这有助于学生把所学的各种知识融会贯通.在本教例中,笔者充分的利用教科书课文中的典型的句、段、篇为例,鼓励学生进行大胆的拓展性练笔.这样的练笔方式和方法有效的把课文中的特殊句式等融入了学生的语言发展体系之中了.不但活化了他们文本的语言形式,还使他们更加全面、更加深刻地理解和掌握这段话的表达方式和特点,深刻理解和领悟了课文作者所要表达的思想情感.
总之,在小学语文平时的阅读教学活动过程中,我们要想使学生的读写结合更加有效,笔者认为就要从教科书中课文的思想内容、语言形式、表达的方法和技巧等方面入手,启引学生进行针对性的读写训练,从而提升学生的语文学业水平和语文素养.
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参考文献：
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