论文读写结合让小学语文课堂充盈精彩是关于小学语文方面的论文题目、论文提纲、小学1一6年级所有课文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】
在小学语文课堂教学中,阅读和写作的有效结合,可以让学生对文本的解读更加深刻,同时也能有效提高学生的写作能力,实现读写的双赢.以读促写,读写结合,让小学生在轻松的语文学习氛围中,获得综合素养的提升.
【关键词】
小学语文 读写结合 精彩课堂
我国小语专家崔峦老师说：“在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合.”在语文课堂中,提高学生的写作能力是教学的重点任务,也是难点.但是很多小学生都不喜欢写作,究其原因是因为学生不会写作的方法,所以对于写作的兴趣不大,甚至有厌倦的情绪.作为语文教师,应该优化自己的教学方法,搭起阅读和写作的桥梁,让学生掌握写作的方法,兴趣写作,而结合文本阅读的过程进行写作,能够让学生轻松进入写作过程,有效提高学生的写作能力.
一、立足文本,改写
在学习过程中,学生们要实现对文本的深度解读,这是新课程标准对于学生阅读提出的要求,而教师就可以在立足于文本解读的基础上,进行学生的写作指导,让学生对文本内容进行改写.这样的教学,让学生在写作过程中积累丰富的素材,解决了学生无话可写的难题,这样就意味着降低了写作的难度,让学生能够轻松写作,就能建立写作的信心,让学生愿意写作.
《枫桥夜泊》在小学阶段是一首非常重要的诗,在教学过程中 ,教师意识到小学生对于古诗解读一般兴趣不大,于是教师在课堂切入的時候,就采用了讲故事切入的方法进行.具体的引导是这样设计的：“同学们,今天老师要给大家讲一个故事,你们喜欢听吗?”小学生自然是喜欢听故事的,一听教师要讲故事,大家的兴趣一下子被调动起来了,于是教师为学生讲述了张继的故事,主要围绕张继去京城参加考试,当时没有考中,最后只能无奈回家.在教师生动的语言描述下,大家对于张继的遭遇有了很深的感触,于是教师引导学生想一想,如果自己就是张继,面对落榜的遭遇自己会怎样想,怎样做.在课堂交流的过程中,同学们畅所欲言,大家纷纷谈自己的见解,而在这样的基础上,教师告诉学生《枫桥夜泊》这首诗就是在这样的情形下创作的,带领学生走进文本解读学习.通过学习,学生们对于古诗中的景色描写——一片萧瑟,寒气侵人,周围只有点点渔火和江边的枫树,耳边响起的是乌鸦的悲啼和游园的钟声有了深刻的感触,同时也基本了解了作者的情感,于是教师抓住这样的契机,引导学生进行写作训练：“看来,大家对于《枫桥夜泊》这首古诗有了自己的见解,那么,你能根据文本中的具体内容改写这首诗吗?要求是用自己的语言、以第一人称的形式表达出来.”由于有了前面文本解读的基础,所以学生们写作起来比较容易,课堂效果很好.
在这个教学实例中,教师抓住学生对于文本解读的契机,注重激发学生的阅读和写作的兴趣,让学生对文本内容进行改写,这样调动学生写作的积极性,收到了很好的教学效果.在这样的过程中,教师要注意在选择文本的时候,最好选择一些内容简单、故事性强的文本,这样更有利于学生对内容的把握,让学生轻松写作.
二、抓住空白,补写
在阅读的过程中,要提高学生的写作能力,教师还要注重在引导学生获得深刻体验的基础上,对文本空白进行补写.在小学语文教材中,有很多文本都留有空白,而教师就要利用这样的有利资源,让学生 写作,提高学生的写作能力.
《狐假虎威》是小学阶段一篇非常有意思的成语故事,这样的题材小学生非常喜欢,而教师就要利用这样的题材,引导学生进行写作训练.在这篇课文的教学过程中,教师首先让学生对文本内容进行深入体会,然后引导学生对文本中的形象特点进行分析,由于这篇文章的故事情节非常简单,内容生动有趣,所以小学生们在交流的过程中就有话可说,大家的表现非常积极.在学生们交流的基础上,教师引导学生思考这样的问题：“听到大家的分析,老师发现大家对于狐狸的认识意见不一,那么,到底狐狸是聪明还是狡猾呢?当时狐狸走在老虎的前面,内心想到了什么呢?请发挥自己的想象力,将这些内容写下来.”
在这个教学示例中,教师抓住文本中的空白点进行补写,在补写的过程中,学生们对于文本内容有了更加深刻的体会,同时学生们的写作能力得到了提高,这样学生的学习过程实现了读写的双赢.
三、揣摩语言,仿写
我们知道教材是最好的范例,在语文阅读的过程中,教师要引导学生关注文本中的精彩语言表达,在阅读文本的基础上进行仿写,这样能够引导学生掌握写作的方法,同时还让学生对于文本中的表达有自己的体会,这也是提高学生写作能力的有效途径.
例如在教学《雾凇》这篇课文的时候,教师就引导学生抓住文本中的精妙语言,进行仿写训练,提高学生的写作能力.在这篇课文中,作者向我们介绍了吉林省雾凇的美丽景色、介绍了形成雾凇美景的主要原因,而文本的突出特点就是语言精美、生动形象,让我们得到了文字的享受.在教学过程中,教师指导学生在解读文本的基础上,积累文本中的精美词语,然后仿照文本中的例子,使用自己积累的词语进行写作训练,这样提高学生的写作能力,例如有的学生积累了笼罩、洁白晶莹、琼枝玉树等词语,然后创作关于冬天景象的词语,写得很成功.
小学生的写作是需要例文的,而教材就是最好的例子,在指导学生写作的过程中,教师就抓住这样的内容,引导学生仿照文本内容进行仿写.这样的过程,让学生掌握了写作的方法,并且指导学生积累精彩词句,提升了学生的写作能力.
总而言之,在教学过程中,教师要注重运用“读写结合、以读促写”的方式,帮助学生提高写作能力.这样读写结合的良性互动,让学生深度解读文本,同时掌握写作的方法,这样的写作过程更加有效,让语文课堂充满精彩.
【参考文献】
【1】刘立双.小学语文读写结合教学初探【J】.课程教育研究,2012（33）
【2】崔蕾.架设比较阅读之桥 提升读写结合实效【J】.小学语文教师,2017（03）
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参考文献：
1、 情动人，让小学语文课堂更精彩 作为小学语文教师，要注重优化自己的教学方法，指导学生走进文本自主探究，引导学生深入体会文本的丰富情感，接受文本情感的熏陶，激发学生的情感共鸣，最。
2、 让小学语文课堂富有语文味策略管窥 摘 要：随着教学的不断改革，目前的语文课堂教学中主要侧重综合素质的培养，忽略了语文课堂应该富有的“语文味”。语文课程本身是一门综合性课程，但其本。
3、 微课让小学语文课堂活起来 随着社会经济和互联网技术的飞速发展，多媒体技术在教学活动中也得到广泛的应用。而微课程就是以多媒体设备为硬件支撑，利用视频、图片、文档等多种相互交。
4、 如何让小学语文课堂四溢 摘 要：没有了激情课堂的创设，就没有真正意义的教育。构建语文激情课堂，让你的课堂充满情感体验是教师的职业道德要求;是提高教学质量的保证;可以密切。
5、 如何让小学语文课堂有滋有味 小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课。
6、 让小学语文课堂活起来 语文课堂教学的“活”主要指教师的引导灵活，学生的思维鲜活，课堂的气氛活跃。课堂中教师应充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐，师生亲密无间。