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摘 要：心理学研究表明：儿童的知识学习过程和情绪情感发展过程是紧密相连的.数学学科,逻辑严密抽象性强,如果不注意兴趣的引入和情绪的调节,学生势必觉得数学枯燥乏味,从而丧失数学学习的兴趣和信心.可以毫不夸张地说,情绪调节是学生学好数学的润滑剂.
关键词：小学生； 数学学习； 情绪调节
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0016-01
情绪是指客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验.情绪没有好坏对错之分,所有的情绪感受是可以接纳的,我们认为对的和错的实际是由不同情绪引发的行为,好的情绪带来好的行为.作为教师,如何激发学生的积极情绪,舒缓他们的消极情绪呢?我认为有以下几个微技巧：
一、制定合理的目标
教师需要对不同层面的学生因材施教,制定合理的目标,让不同层面的学生都能在达成目标的过程中获得愉悦感、满足感和幸福感,进而升华情感,产生有效的“正迁移”.
尤其是数学复习课,不同层次的学生在知识的积累、技能的运用等方面的差距明显,教师更需要对学生的实际和教学目标有清晰的认识,能以一个或两个相对大的问题激发各个层次的学生,让每个层面的学生都能感受到学习的乐趣.例如,讲解《平面图形面积的复习》一课时,建构知识的联系、构建知识网是最重要的教学目标.
一次教学观摩,一位老师是这样处理的：请回忆五种平面图形面积公式的推导过程,挑出你认为最重要的图形,说出理由,可以用文字或图画的形式说明.就这样一个大问题,让不同层次的都有话可说：最弱的关注某一类图形,虽然是单一的,但对这类图形的面积计算方法的来龙去脉理解得更透彻；稍微高一点的,把五年级所学的三类图形打通,发现平行四边形是基础；再高一层次的,能联系三年级学习的长方形、正方形的面积来思考,纵向打通,建构完整的网络.就是这样一个话题,让不同的学生都开口.当不同的孩子都有精彩可以展示的时候,他们的情绪开始兴奋,变得会倾听、交流、思考和创造.
二、接纳学生的感受
心理学家巴甫洛夫提出：情感是人大脑皮层上“动力定型”的维持和破坏,若外界的刺激使人原有的一些活动得到维持和发展,人就会产生积极的情绪和情感.因此,在面对学习时,无论学生表现出多大的畏难情绪,作为老师,都不应该否定甚至是嘲讽,而应该接纳学生的感受,用语言舒缓他的紧张、害怕情绪.往往这时我会说：“这道题是有点难,慢慢想,老师对你有信心.”“你看起来遇到了困难,老师就在你身边,随时愿意提供帮助.”往往这样一两句话,学生像获得了正能量,愿意把题目再读一读、想一想,无论是否找到解决问题的办法,这样的过程都能温暖孩子的心田、振奋精神.即使面对课堂做小动作,我们也应理智应对,可以悄悄地走到学生身边,说：“老师知道你有点想玩,但是现在是上课,这块橡皮老师先帮你收起来.”我想这样处理,学生会感受到老师对他的尊重和期望.苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”,就算学生的行为有所偏差,我们都要不遗余力地爱他们、帮助他们.精诚所至,金石为开,一旦感受被教师接纳,教师的真情就会被学生理解,教师和学生之间就会建立牢不可破的联系,谓“亲其师,信其道”就是这个道理.
三、肯定学生的努力
调查显示,教师的评价方式是影响学生数学学习情绪一个很重要的因素,否定、片面、简单的评价方式会在无形中加重学生数学学习的消极情绪.特别是那些成绩不够好、对自己不够自信的学生,教师更要对他们多一些鼓励、少一些偏见；多一些赞许,少一些奚落,让他们享受到温暖的阳光,从而克服对数学学习的紧张焦虑情绪.我班上就有这么一个男孩,不仅书写速度慢,而且磨磨蹭蹭、拖拖拉拉,每天的课堂作业都不能按时完成,老师对他迟交作业或不交作业已经见怪不怪.
有一次,在我快下班的时候,他把作业本送到我办公室来了.我很诧异：“这么晚了,班上还没有放学吗?”他回答：“放学了.”我问：“那你怎么没走?”他说：“我留下来补作业的.”我拍拍他的肩膀说：“不简单啊！没有等老师说就自觉留下来补好作业送到老师办公室,你是唯一一个.不错！希望明天能早点儿送来.”他笑笑.此后,他虽然依旧很少能在规定的时间内交作业,但每次他都能自觉补好作业送到我办公室,有时是放学时,有时是下午下课时.就这样,日复一日,每天通过作业达到了复习巩固的目的,在单元练习时他竟然考了八十几分.我在全班表扬他：“一份耕耘一份收获,××就是最好的例子.虽然他的作业速度不快,但无论多晚,当天的课堂作业他都会写好送到我办公室来,今天的成绩就是他努力的最好证明！”罗丹说：“世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”学生受到了鼓励,就会精神振奋,好的想法可能就会一个接着一个地冒出来.教师要及时肯定学生一点一滴的努力,让他们总是生活在“希望”中,这样他们的潜能才会被激发,才会出现奇迹.
数学教学活动不仅是数学认知活动,也是在情绪情感参和下进行的传感活动.要构建“师生学习共同体”,就必须关注学生的学习心理,从学习情绪情感上下功夫,这是一条漫长的必经之路.
参考文献：
鲍明.“情绪调节教学模式”在数学课堂中的运用[J].中学教学参考,2014,（18）.
总结:本论文可用于情感论文范文参考下载，情感相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 双语小学生数学学习中计算能力培养 摘要：小学数学《双语新课程标准》指出：“小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。”要求学生的计算能力达到答案。
2、 探究小学生数学学习中出现反复性错误的原因与干预策略 【摘要】小学数学一旦进入毕业总复习阶段，学生的易错题尤其是一些“反复性错误”在部分学生身上就会频繁出现，令师生比较头疼。究其原因，教师对学生错题。
3、 如何培养小学生数学学习兴趣 学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。心理学的解释是：兴趣以需要为基础。需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要。兴趣又与认识和情。
4、 如何培养小学生数学学习习惯 小学生良好的数学学习习惯，对其今后的发展将起着重要的作用。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了“教为了不教。
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6、 如何培养小学生数学学习中推理能力 摘 要：推理能力对任何一个人来说都是至关重要的，人们必须在这个信息爆炸的时代中对各种信息进行选择和判断，其中有的还需要做出必要的推理并决策。在现。