论文翻转课堂对于大学英语学习者适用性调查是适合不知如何写适用性调查方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于适用性论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：翻转课堂作为一种颠覆性的教学模式已经广泛应用于国内外教育界,并取得了较好的教学效果.这也为我国亟待改革的大学英语课程提供了新的思路和方向.而能够成功实施翻转课堂的关键环节之一就在于大学英语学习者是否具备翻转课堂所要求的学习能力及其相关技术知识.文章以在线问卷调查及访谈为研究方法,对大学英语学习者的学习特征、学习动机等进行了调查研究,以便得出翻转课堂是否适用于大学英语课程改革.
关键词：翻转课堂；微课；大学英语学习者； 适用性
1 引言
我国开设大学英语课程的目的是为了让当代大学生提高自身综合素质,从而更好地满足新时期国家和社会对于人才培养的需求.然而受到传统教学理念的限制,很多大学英语课堂还是进行着以教师为主导的“一言堂”教学模式,使得学生的学习兴趣和参和程度大打折扣,久而久之,学生便出现了自主学习效率低下、学习动力不足等问题.再加之部分高校过分追求大学英语四六级考试的过关率,很多大学的英语课堂不得不继续着应试教育的主线,忽略了对于英语文化的学习和交流技能的培养,这也导致了大学英语学习者的语言应用能力停滞不前.除此之外,大学英语课程单一的教学评价体系也使得大学英语学习者产生了疲倦、枯燥等消极心理,进而严重影响了大学英语课程的教学效果.因此,对于大学英语的改革迫在眉睫.
2 翻转课堂概述
2.1 翻转课堂的概念及其发展
翻转课堂（Flipped Classroom）是一种有别于传统课堂模式的创新型教学模式.具体说来,翻转课堂主要是指在信息环境背景下,将传统授课程序进行反转的过程.首先,授课教师在课前向学生发布以教学视频为主要形式的学习资源,也就是微课,并且要求学生在课前完成对于教学视频的观看和学习,在学习完毕后还要完成相关的在线测试,待学生回到课堂上,师生或者生生会共同完成作业答疑以及交流讨论,最后教师会对知识点进行进一步的梳理和总结.课后,授课教师还应对学生的表现进行积极的评价,学生也应该进一步复习巩固所学的知识.教育部在十二五发展规划纲要中明确指出要加快教育信息化进程,加强优质教育资源开发和应用.即：“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心.”针对我国大学英语课程亟待改革的现状,翻转课堂作为信息时代出现的全新教学模式,不仅顺应我国当前教育信息化改革的需求,而且还能为我国传统教学模式的改革注入全新的活力.
2.2 翻转课堂的教学特点
基于翻转课堂的概念可以看出,翻转课堂教学模式最大的特点就是实现了知识传递和知识内化的反转.也正因为如此,翻转课堂模式呈现出了全新的教学结构和师生关系.
2.2.1教学结构
教学结构主要是指维系教学活动进程的一种稳定的结构形式,它主要包含教师、学生、教材和教学媒体等四要素的相互联系.不同于传统课堂单一的以教师为中心的教学结构,翻转课堂更加重视学生的学习过程,把知识传授过程放在课下,并且要求学生自主学习；而课堂则成为了知识内化的场所,在课堂中,教师不再唱“独角戏”,更多的成为了学生的促学者和帮助者.翻转课堂真正实现了以学生为中心的教学理念.
2.2.2 师生关系
在翻转课堂的教学模式下,教师和学生的角色都较传统教学模式有了很大的改变.教师从课前的单一备课转换成制作多元化微课.这就需要教师不仅要把握好课程的重难点,更要具备相关的教育信息技术,例如：录制视频、制作音频以及通晓网络发布技术等,以达到微课的最佳展示效果.除了对教师的要求发生变化以外,学生的角色也发生了翻天覆地的变化.从之前的被动接受知识转变为主动的知识学习者.比起之前在课堂上的“听讲+记笔记”,翻转课堂赋予了学生更多的灵活性和自主性.他们可以自由选择自己的听课时间和听课地点,而且还可以自主地控制自己的学习内容和学习次数.当然,和灵活性并存的还有学生必须具备更高的学习能力和学习动机.因为翻转课堂需要学生在课前独立自觉地完成微课的教学内容并且完成相关练习,如果没有足够的自学能力,就很难保证翻转课堂的教学效果.也就是说,翻转课堂能否成功和学生的学习能力息息相关.和教师一样,翻转课堂给学生带来的是机遇更是挑战.
3 研究内容和方法
3.1 研究内容
在充分了解了翻转课堂的教学特点及我国大学英语课堂的实际问题之后,我们认为翻转课堂是否能够应用于大学英语课程的关键之一就在于大学英语学习者是否具备翻转课堂所要求的学习能力.倘若大学英语学习者还不具备足够的英语自学能力或者学习动机,那么实施翻转课堂也就是一句空话而已.本研究拟对我国大学英语学习者进行一次抽样调查,了解他们的学习能力以及对于翻转课堂及其微课的态度和认识,并就出现的问题提出看法和意见,为今后翻转课堂的推广提供参考.
3.2 研究对象
为了保证本次调查取样的信度和效度,本研究只针对甘肃省全日制本科院校进行了抽样.参和本次调查的大学英语学习者分别来自我省13所高校,如：甘肃农业大学、西北师范大学、天水师范学院等,共计132人.考虑到专业特点和性别差异,参和本次研究的大学英语学习者的专业共涉及经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医学和管理学9大类；其中男生86名,女生44名.考虑到我省高校开设大学英语课程的特点,接受本次调查的132名受试者均来自大学二年级.
3.3 研究方法
本次研究主要采用了问卷调查和访谈两种研究方法.问卷设计主要参考了戴曼纯、张希春《高校英语教师素质抽样调查》和卜彩丽、马颖莹《翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析》的量表,共设计了4个层面的17个问题,通过这些问题,我们可以得出：（1）大学英语学习者对于大学英语的自学能力和学习动机；（2）大学英语学习者对于当前大学英语课程设置的满意程度；（3）大学英语学习者是否具有参和翻转课堂的技术支持；（4）大学英语学习者对于翻转课堂教学模式的认知程度和接受度；最后分析了翻转课堂对于大学英语者的适用性.考虑到地域问题,本次问卷调查主要采用的是在线问卷形式.为保证问卷结果的真实有效,本次在线问卷在首页即写明本次问卷只作科研用途,绝无他用,学生姓名年龄等信息是不计在内的.但是考虑到大学英语课程的特殊性,问卷要求统计研究受试者的英语水平,即大学英语四六级过关率,问卷题目全部采用选择题进行作答.考虑到本次研究受试者分别来自不同地域不同专业,无法对其进行统一的翻转课堂及其微课的演示和讲解,因此也无从了解大学英语学习者对于翻转课堂的学习效果,所以此次调查的研究结果主要进行的是描述性分析.课题组于2015年12月将问卷以网址形式发给各个高校的调查受试者,并于一个月后关闭网络后台.截止2016年1月底,本次问卷共得到132位大学英语学习者的作答,有效问卷132份.
总结:这是一篇与适用性调查论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
1、 翻转课堂在大学英语教学中应用 摘要：大学英语教学的核心在于培养学生们英语语言的听说能力，提高学习的积极性和主动性，培养他们自主学习的意识和能力。四级考试在大学资格考试中占据着。
2、 翻转课堂在大学英语教学中的可行性 摘要：随着“互联网+”口号的提出，“互联网+教学”也成为目前最受欢迎的一種教学形式。移动互联网催生了“翻转课堂”，这是对传统课堂的一种颠覆。翻转。
3、 翻转课堂和大学英语翻译课教学设计有效结合模式 摘要：近年来，“翻转课堂”已经成为一个炙手可热的话题，但对于“翻转课堂”如何应用于英语翻译教学仍然探究甚少。英语翻译是大学英语教学中一门必不可少。
4、 基于翻转课堂的大学英语四级写作同伴互评模式的建构 【摘要】针对大学英语四级写作教学的耗时、低效，基于翻转课堂理论，文章尝试建构基于翻转课堂的大学英语四级写作同伴互评双螺旋模式以解决CET 4 写。
5、 翻转课堂在大学英语教学中运用可行性分析 摘 要：互联网，尤其是移动互联网时代的到来催生了许多新型的教学模式。例如：翻转课堂、慕课和可汗学院等等。这些新型的教学模式对传统的教学模式无疑是。
6、 MOOCs环境下翻转课堂在大学英语听课应用 摘 要：随着互联网的发展，MOOCs逐渐为人熟知。其丰富的教学内容和灵活的教学活动为大学英语教学提供了新的发展契机。而翻转课堂这一新兴的教学模式。