论文翻转课堂优化大学英语教学模式是适合教学模式论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关常用教学模式有哪些开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：本文引入“翻转课堂教学模式”这一全新的教学模式,在简要介绍目前国内外“翻转课堂”教学模式研究现状的基础上,对翻转课堂教学模式的作用、意义及其特色、创新点、推广应用价值进行了阐述和分析,旨在寻求适合中国大学生英语综合运用能力培养的最佳教学模式.
关键词：翻转课堂 大学英语 教学模式
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）07-0006-02
“翻转课堂教学模式”FCM （Flipped Class Model）,是把传统的学习过程翻转过来,让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习,课堂则变成教师和学生之间互动的场所,主要用于解答疑惑、汇报讨论,从而达到更好的教学效果（Salman Khan, 2011；黄敏卫, 2013）.
1 “翻转课堂”教学模式国内外研究的概况
从研究方法上看,近年来关于“翻转课堂”的研究主要从理论层面探究了“翻转”课堂的核心要素和FCM学习环境的创设（Baker,2000；秦炜炜,2013）.国内的学者金陵（2013）以江苏省木渎高级中学的“翻转课堂”实验为蓝本,提出了自主学习的“翻转”课堂教学模式.其优点在于：容易上手,使初涉“翻转学习”的师生快速发现其优越性,缺点在于：没有将教师的活动呈现出来.
从“翻转课堂”教学模式所取得的效果来看：东北石油大学外国语学院的课改项目大学英语教学中跨文化交际能力培养研究就将FCM作为主要教学手段.课改实践证明,学生在自主学习意识、团队协作能力方面都有了显著的提高.国外实践也表明,FCM可以让教师有更多的时间进行个性化教学,可以促进更强烈持久的学习动机（Jonathan & Aaron,2008； Mike& Bob, 2006）.
总之,“翻转课堂教学模式”已在一些学科的课堂上得以使用,但其在大学英语课上的运用及其对学生学习成绩的影响这方面的实证研究实属凤毛麟角,有待进一步的深入探讨.
2 采用“翻转课堂”教学模式的作用和意义
（1）构建了“自我驱动+个性化学习+教师引导”的大学英语课堂教学模式.学生采取个性化教育方式,而教师的作用主要在于促进学生的深度学习.
（2）培养了“自主建构+协作学习”的具有强烈学习意识和学习能力的终身学习者.课上时间的“松绑”创造了更多的时间去发展学生的自主的学习能力.
（3）探究了“开发课程资源+学习分析+深度教学”的大学英语教师活动模式.教师通过课程资源的开发以及分析学生课下学习的数据以对学生进行个性化的辅导.
（4）搭建了“课上课下”“师生+生生”深度良性互动的交流平台. 在课堂内外,师生之间、学生之间都可以通过学习平台进行充分交流和深度互动.
3 “翻转课堂”教学模式的特色、创新及推广应用价值
3.1特色
本教改方案在“整合技术的学科教学知识理论”TPACK（Technological Pedagogical And Content Knowledge）指导下,以“建构主义学习理论”（Constructivism Learning Theory）理论和“系统化教学设计理论”（The Systematic Design of Instruction）为理论依据,依托“整合技术的学科教学理论”的知识框架,取“建构主义学习理论”的表现形式和“系统化教学设计理论”的内涵来制定教学方案,将内容和形式融为一体（见下图）.
3.2 创新点
第一,从教学理念上来看,改变以教师为主的教学理念,设计以学习者自主建构为主导,教师引导为辅助,“师生+生生”深度良性互动的教学模式.
第二,教学方式的变化来看,改变现有的“呈现→组织→传递”的单一化课堂教学模式；将学习过程和学习者个体需要和个性发展紧密结合；将信息技术和课程内容有机融合,突破常规课堂的时空局限,实现“课上”学习绩效的最大化.
3.3 应用价值及推广
将现代网络技术的强大支持和大学英语教学相结合是大学英语教学改革发展的必然途径,其研究成果也可作为范例推广运用于我省的大学英语教育改革和发展,因此具有广泛的适应性.
4 结语
现有英语课堂主要以“教师为主导”,学生的任务就是尽可能多地吸收教师传授的知识；同时,还存在着学生学习缺乏积极性、主动性和自觉性等问题.“翻转课堂”教学模式拟采取以下方法来解决上述问题：
（1）在教学结构方面,翻转课堂由“先教而后学”转向“先学而后教”,由“注重学习结果”转向“注重学习过程”,由“以教导学”转变为“以学定教”等等；
（2）在教学安排上,主要以课外学生自主学习+课堂交流的形式呈现；
（3）在教师角色方面,教师制作教学课件、视频和相关的练习,和学生在课堂上交流,并根据学生课外学习的数据分析结果进行评估,制定个性化辅导方案,从而促进其深度学习；
（4）就课程评价方式而言,教师从多个角度对学生的学习结果进行评价,真正做到形成性评价和总结性评价、定量评价和定性评价、相对评价和个体差异内评价之间的良好结合.
参考文献：
[1] 黄敏卫.FCM教学模式在高校“两课”教学中的应用研究[J].中国教育学刊,2013, （10 ）：6-8.
[2] 金 陵.大数据和信息化教学变革[J].中国电化教育,2013（10）：
8-13.
[3] 金陵.萨尔曼·可汗.怎样走向“翻转课堂”[J].中国信息技术教育,2012（10）：29.
[4] Jonathan Bergmann and Aaron Sams： Why Flipped Classrooms Are Here to Stay[EB/OL]. http：//www.edweek.org/tm/articles/2012/06/12/fp_bergmann_sams.html.
[5] J. W. Baker. The Classroom Flip： Using Web Course Management Tools to Become the Guide by the Side [C]//J. A. Chambers（Ed.）. Selected papers from the 11th International Conference on College Teaching and Learning. Florida US： Florida Community College at Jacksonville,2000：9～17.
[6] 秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究,2013 （8）：84-90.
作者简介：王妍（1979-）,女,副教授,硕士,研究方向：外语教学和测试.
总结:这篇教学模式论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 基于云端技术翻转课堂在大学英语教学中应用 摘 要：步入21世纪，大学英语的改革步伐一直未曾停歇。近年来，“翻转课堂”作为一种全新的授课模式在全球出现和实施，其改变了传统高校教学的师生角色。
2、 翻转课堂在大学英语教学中应用 摘要：大学英语教学的核心在于培养学生们英语语言的听说能力，提高学习的积极性和主动性，培养他们自主学习的意识和能力。四级考试在大学资格考试中占据着。
3、 翻转课堂在大学英语教学中的可行性 摘要：随着“互联网+”口号的提出，“互联网+教学”也成为目前最受欢迎的一種教学形式。移动互联网催生了“翻转课堂”，这是对传统课堂的一种颠覆。翻转。
4、 翻转课堂和大学英语翻译课教学设计有效结合模式 摘要：近年来，“翻转课堂”已经成为一个炙手可热的话题，但对于“翻转课堂”如何应用于英语翻译教学仍然探究甚少。英语翻译是大学英语教学中一门必不可少。
5、 翻转课堂在大学英语教学中运用可行性分析 摘 要：互联网，尤其是移动互联网时代的到来催生了许多新型的教学模式。例如：翻转课堂、慕课和可汗学院等等。这些新型的教学模式对传统的教学模式无疑是。
6、 大学英语教学模式优化 摘要：本文将主要针对大学英语教育中存在的突出问题、推进大学英语教学模式改革的必要性以及大学英语教学模式改革建议进行简要分析，仅供参考。关键词。