论文翻转课堂在大学英语教学中的可行性是适合不知如何写大学英语方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于大学英语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：随着“互联网+”口号的提出,“互联网+教学”也成为目前最受欢迎的一種教学形式.移动互联网催生了“翻转课堂”,这是对传统课堂的一种颠覆.翻转课堂就是利用现代化教育技术和互联网的帮助,从根本上影响并改变学生的学习环境,把传统的课堂听讲转变为课前观看视频,课上讨论互助的形式,以此提高学生学习效率.本文旨在介绍欧美课堂中推行的“翻转课堂”,一种英语学习兴趣提升方式,一种挑战传统教学模式.论述了这种新型教学方法改善大学英语课堂的有效性.将翻转课堂教学模式运用于大学英语教学实践,能够有利于解决当前大学英语教学中存在的学生语言学习吸取不足,语言运用能力较为薄弱等问题.
关键词：翻转课堂；大学英语；教学模式
一、大学英语口教学存在的问题
大学英语作为一门大学本科公共基础课程,旨在提高大学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力.随着时代的发展以及国际化趋势的引领,大学英语在一定程度上做到到了重视,但我国大学英语教学还存在一些问题.
第一,传统的以教师为中心的教学方法仍占有主导地位.在大学英语课堂上基本上是以教师讲授为主,教师一般还是把重点还是放在英语知识和应试技巧的讲解与分析上,学生还是被动的接受知识,这在互连网十分发达的信息爆炸的年代,使很多学生失去了对于英语学习兴趣和吸引力.课堂教学的大部分时间都被用于知识的讲解和灌输,学生只是耐心听讲解,认真记笔记,很少主动探索和思考.在这种教学模式下,学生的学习兴趣难以被激发,且容易产生懒惰习惯,自主学习能力与探究能力的提高更无从谈起.
虽然在学习过程中学生学习了很多单词,但说不出,用不好.这种传统的教学方法已经不能满足现代化、信息化、网络化教学的需求.大学英语教学仍然存在重知识、轻应用的问题.教师在课堂上依旧偏重于语言知识的传授,侧重于语言知识的讲解和操练,却忽略了学生语言运用能力和交际能力的培养.虽然许多学生最终能够通过四、六级考试,但是很大一部分学生的英语听说运用能力很差.
第二,大学英语课堂多采取大班形式上课,人数较多,而教学的每一个环节和步骤所分配的时间都有限,因此无法让学生获得充分的发言和锻炼机会,无法有效实现学生听、说、读、写、译等全方位技能的综合培养与提升.这就导致了学生的英语实际运用能力薄弱,语言知识与语言运用能力失衡.老师只能在课堂提问有限的学生来回答问题.学生的课堂参与程度不高,回答问题的积极性也难以调动.教师也不可能照顾每个学生的个性化需求,难以在实际教学中做到以学生为中心,促进学生英语技能全面发展的目标.
二、翻转课堂概述
“翻转课堂”是英语Flipped Classroom翻译过来的术语,也可以称为“反转课堂式教学模式”.是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生.传统的教学模式是以老师课堂讲授为主,布置作业让学生回家复习巩固.所谓的“翻转课堂”打破了传统的教学模式,把传统教学模式的教学结构翻转过来的一种教学形态.教师先把学生需要学习的内容录制成短小的视频,然后发布到互联网上；要求学生在上课前的某一时段通过网络在家中或课外观看教学微课视频,视频可以重复播放,方便做学习内容的记录；在课堂上,师生可以进行互动交流,并完成课堂练习作业.翻转课堂是教学视频和师生面对面的互动以及个性化的交流相结合的学习活动,能够使学生积极主动地学习,使所有的学生都做到到个性化教育,从而达到更好的教育效果.
通过在线学习,可以使学习内容形象生动、方便记忆.并且,学生在家里看的时候可以自己掌控节奏,不断地看、反复看.每个学生的学习能力和接受能力是不一样的,有的学生接受知识接受做到快,有的学生则相对来说慢一些,在课堂上直接教学,老师需统一教学进度与要求,所以不能兼顾到每一个学生在课前让学生先去看视频的形式能很好地弥补这一缺陷,充分起到了预习的效果,是个性化教学的体现.让学生带着问题进课堂,可以使老师能够针对性地对学生进行讲解,让学生展开充分的互动交流,进行自主思考.老师在其中起到的是一种助教、助导的作用而不是像一般的课堂上所处的一个以老师为中心的地位.
在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于课程内容的学习,从而获得更深层次的理解.教师不再占用课堂的时间来讲授信息,这些信息需要学生在课前完成自主学习,他们可以在任何时候去查阅需要的材料.教师也能有更多的时间与每个人交流.在课后,学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式,教师则采用引导式教学方法法来满足学生的个性化需要,并促成他们的个性化学习,其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习.翻转课堂模式能够让学生更加灵活、主动地去学习知识,让学生的主动参与度更高.它能够让学生积极主动学习的进行自主合作式的学习方式.它能够让学生可以通过信息技术及互联网设备根据自己的学习进度进行自主学习,这是一种“以学生为中心”的教学方式,翻转了传统以教师为中心的教学模式.它让教师的角色从课堂的主导者转变为学生学习的引导者,使教师由课堂的权威变成学生的合作者,在教学过程中主要对学生起到引导作用,为教学更好地服务.
三、利用翻转课堂的方式优化英语教学
翻转课堂这种新的教学组织形式可以将知识的传授和内化顺序颠倒,学生通过课前课后的时间自学知识,主要是通过观看教学视频的方式,教学视频要求时间短、这样能够让学生观看的时候注意力也比较集中,内容要求比较精炼,只有这样才能让学生抓住重点,提高学生的学习效率.下图为翻转课堂的基本图式：
如上图所示,“翻转课堂”在具体应用时可以分为如下课前、课堂两个环节.前者实现知识的传递,后者实现知识的内化.课前、课堂两个环节都应以任务的完成为主线.
课前环节,教师首先应综合分析教学目标和学生的知识与能力水平,然后给班级学生划分为几个学习小组.这是设计教学的依据,对教学效果的提高起着关键性作用.一个班级一般有50个人左右,可根据成绩高低和性格内外向进行合理的组合,搭配成10组,通过量化评价来激发学生的学习积极性.教师应充分把握教学对象和教学目标,确定适合学生实际情况的学习资源,并设计出切合学生知识水平与能力发展的情境任务根据绝大多数学生能力选取适合学生自主学习的知识点,明确每节课的教学目标,考虑到班级学生的水平来收集和创建视频；同时,视频的制作过程中必须考虑到不同学生的学习方法和学习习惯.视频里的学习内容要层次分明,思路清晰,同时要能够体现出与教材的相关性,以及一定的趣味性.在布置任务时,教师应通过必要的知识讲解引入主题.
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参考文献：
1、 基于云端技术翻转课堂在大学英语教学中应用 摘 要：步入21世纪，大学英语的改革步伐一直未曾停歇。近年来，“翻转课堂”作为一种全新的授课模式在全球出现和实施，其改变了传统高校教学的师生角色。
2、 翻转课堂在大学英语教学中应用 摘要：大学英语教学的核心在于培养学生们英语语言的听说能力，提高学习的积极性和主动性，培养他们自主学习的意识和能力。四级考试在大学资格考试中占据着。
3、 翻转课堂和大学英语翻译课教学设计有效结合模式 摘要：近年来，“翻转课堂”已经成为一个炙手可热的话题，但对于“翻转课堂”如何应用于英语翻译教学仍然探究甚少。英语翻译是大学英语教学中一门必不可少。
4、 翻转课堂在高职英语教学中应用可行性探究 【摘要】高职教育的性质决定了高职英语教学应以英语技能教学为核心，注重对学生的英语应用和交际能力的培养，以满足复合型现代技术人才的培养目标。传统的。
5、 翻转课堂在大学英语教学中运用可行性分析 摘 要：互联网，尤其是移动互联网时代的到来催生了许多新型的教学模式。例如：翻转课堂、慕课和可汗学院等等。这些新型的教学模式对传统的教学模式无疑是。