论文初中作文教学困境与原因探究是大学硕士与本科作文教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写作文教学方面论文范文。
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0071-02
1.初中作文的教学困境
1.1中考应试压力,致使作文脱离生活实际.综观近年中考满分作文,我们能看出一些共性：形式上,散文化的结构,常用描写兼抒情议论的笔法,语言华美,多用铺排；内容上,大量引用或呈现古今中外名家事例、古诗文的意境或虚构的意象；风格上,文学性、抒情性较浓,思绪、情感泛化.
毋庸否定,近年中考作文在一定程度上促进了中学生的语言、文学方面的修养.但表现出来的缺失也是鲜明的：用华美的文辞掩盖内容的贫乏,借丰富的史料回避生动的现实,空泛的抒情背后是生活体验与思考的贫乏和肤浅.在这种绮丽浮华文风的导向下,学生的写作基本能力滑坡.
1.2过份讲究写作技巧,使学生厌恶作文.作文分数的比重越来越大,使教师对作文的重视程度越来越高,作文教学也越发讲究,不断涌现了一些"作文精彩结尾20例"、"中考作文抢分6招"、"作文谋篇布局三法"等.
这些"写作妙招",令人不免有学习大学中文系写作学的感觉.而对中学生作文指导宜粗不宜细,更不能专业,这是中学生的思维能力决定了的.他们的认识水平有限,思维还很不成熟,所学的都是基础知识,科目也比较杂,光作文就要学这么多,可能无力胜任.简单的文体识别知识要有,分文体作文也是必要的.但太深太细、过于繁杂的作文指导让学生无能力掌握、不感兴趣,甚至被繁杂的作文技巧所吓倒,以致厌恶作文.
1.3忽视对生活实践的指导,写作理论先行.写作理论是很重要,但把它摆到第一位,可以说没有把握作文教学的关键.事实上,学生写作的薄弱环节是缺乏鲜活的生活经验和经历,缺乏对生活的感受,归根结底,是缺乏独立深入生活、感受生活和发现生活的能力.客观上讲,我们在写作教学上"理论先行",是人为地在学生头脑中事先划定一个框框,禁锢和限制学生对生活的自由表达.
1.4过分强调文章的道德价值,抑制了学生的想象力和学习热情.国内一所大学的文科基地班有一次招生的作文题目是"我们最缺少的是——".应考的都是重点中学出类拔萃的文科生,许多学者都认为能涌现一些好文章,然而结果令人失望.大多数学生都是写诸如《我们最缺少的是精神文明》、《我们最缺少的是道德水准》这类的套词,只有一篇《我们最缺少的是睡眠》反映了学生的真实生活.这说明现在的作文教学流行一种"揣摩作文"的风气,学生小小年纪就已经在考虑怎样迎合老师和公众,投其所好.
作文本应是生动活泼、最能激发学生兴趣并让学生充分发挥想象力和创造力的课程,然而,在应试教育桎梏下,它却越来越走入了死胡同.我们过分强调文章的道德教化的作用,注重主题先行,将作文教学等同于思想政治课,偏离了作文教学的根本.
2.作文教学问题的根源性探究
2.1动力："要我写"还是"我要写"?作文的写作冲动主要来源于内驱力,它既不受制于人,也不屈从于外.但目前作文却是建立在学生外驱力基础上的"命题"写作,即教师预设目标不切实际,学生不会写、不想写也要顺着教师的套路写.
很多语文教师都努力推演作文技法,但效果并不理想,大多学生根本就没进入状态,始终在"技法"大门外徘徊,教师往往会要求学生"趁热打铁"当堂习作,而结果是要不学生习作干瘪无味、谈不上"技法",要不就是文笔不凡但与课上训练内容豪无干系.教师这种非"要我写"的做法,实在是揠苗助长,强人所难.
激发学生的写作和创作情感,永远是写作的原动力.只有学生的内驱力被激发,写作才可能变"教师要我写"为"学生我要写".教师若能从学生知、情、意、行等方面入手,全方位多角度地调动学生情思,才可能消除他们畏惧作文的心理,写作活动也才能顺理成章地进行.
2.2准备："无米之炊"还是"有米下锅"?中学生学过不少名篇和各种修辞手法,在阅读时他们可以领会到某些词语的巧妙及修辞的精彩,但在写作中却存在一个问题：有些学生写作就头痛,认为无话可说,一下子就把话说完了.艰难写出的文章自然是平铺直叙,平淡无奇.究其主要原因是：日常阅读积累不够,对生活缺乏观察与思考.即使"搜肠刮肚"出来也不会是好的、精彩的东西.这种情形写起作文来,自然是"巧妇难为无米之炊".
刘勰在《文心雕龙》中说"流连万象之际,沉吟视听之间",就是强调深入生活,下马观花.发现的秘诀在于留心事物,质疑问难或触类旁问.学生缺少的不是生活,而是对生活的观察、感受和思考.因此,一定要培养学生成为生活的有心人.
2.3途径："生涩搬套"还是"情感思考"?传统的课堂模式,大多是教师居高临下指挥着学生如何"审题、谋篇、行文、润色",如何做到"构思要巧妙,立意要独到,语言要生动,技法要高超"等.可这些方法技巧的传授,在操作中却导致了普遍呈现"新八股"风.问题是否就出在"方法技巧"本身上昵?
其实不然.如一位教师上了一节作文公开课《用心感受生活》,他设计了三个环节：调动感官（耳、眼、舌、鼻、身）；生命同构（赋万物于人的情感）；角色互换（如果我是他等）,三个环节,符合情理且层次递进,通过多媒体演示,动情解说等,有效地调动了学生的情趣,触动了学生内心的思考,最后学生化用其法,思如潮涌,写出了不少片断佳作.如此看来,写作"方法技巧"本身无错,而错就错在教师"教授之法".因为任何"方法技巧"都必须是学生在拥有了"写作情感"的前提下,才能在实践中去感悟、内化成为自己的写作技能.
纵观成功的作文教学案例,如《感受?唤醒?表达——关于自由写作实践的一次对话》、《做根会思想的芦苇——对写作素材的深度挖掘》等,不论是偏重于指导"方法技巧",还是侧重于激发"情感思考",所呈现出总体趋向是：教师将"方法技巧"的指导与"人"的存在有机结合起来,逐步做到让学生先"动情"、"入理"——然后再"做到法".这才真正体现了新课改理念在作文课堂教学中的渗透,也凸现了课堂教学在写作中的价值与意义.
2.4创作："模式化写作"还是"培养创新"?一直以来学生作文模式化现象十分严重.一是思想定势,在作文中,只会运用那些烂熟的名人名事名言,万变不离其宗.二是思维定势,思维只在单线上挪动,不会多向思维、四面出击.三是思路定势,写记叙文、议论文,都各有一套程式,近似八股.思想、思维、思路的定势,造成作文千篇一律,连说假话也是千人一般、众口一词,这说明中学生的想象力严重萎缩.
哈佛大学校长希尔认为,一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭.创造力是最高层次的能力,写作作为一种创造性的精神劳动,应该具有一定的创新性,这种创新性在作文教学中就是富于想象力的学生作文不断涌现,"见人所未见,发人所未发",写出"人人心中有,个个笔下无"的意思来.
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参考文献：
1、 初中语文作文教学困境分析与 摘 要：在初中语文测评中，作文成绩在语文试卷中占据重要比例，甚至可以说作文水平直接决定了语文的学习水平，而如何在应试教育的背景下充分利用学生的活。
2、 新课程下的初中作文教学探究 作文在中考试卷上的分值几乎占了“半壁江山”，在日常交际中，它关乎一个人的表达能力，它的重要性仅在这两方面就得到了很大的体现。既然作文如此重要，那。
3、 初中语文作文教学困境分析 【摘要】初中阶段的语文作文教学指导是当前培养中学生汉语写作能力和表达能力，以及言语知识内涵的关键语文教学内容，语文作文教学指导的历史非常的久远，。
4、 关于初中语文作文教学困境和解决措施 摘要：本文分析了初中语文作文教学过程中面临的问题，我们提出了实现初中作文教学走出困境的有效策略：一是注重培养高水平的初中语文教师队伍，二是引导学。
5、 新课改下初中作文教学转变 摘 要：本文通过简要分析初中语文作文教学的现状，指出新课改下初中语文作文教学的有效策略，以期能够提高初中语文作文教学的质量，提升学生的语文综。
6、 初中作文教学之我见 摘 要：作文不仅是一种用来衡量学生语文水平的一种重要手段，还是用来社会交际和思想交流的一种方式，语文作文水平是学生体现综合水平的方法，但在现代初。