论文如何在小学数学教学中上好小组合作课是关于小学数学教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学数学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：数学是一门需要不断更新和反思的艺术,教师要想取做到事半功倍的教学效果,必须上好小组合作课,而要上好小组合作课,必须在教学中"快乐地进入课堂、快乐地体验课堂,设疑促思--营造学生创新的氛围,鼓励质疑,激发学生的创新意识,并引导学生在小组合作中动手操作,放飞思维".这样,才能让学生在小组合作中通过自己的观察,实践和讨论获得丰富的知识,促进教学质量的有效提高,取做到卓著成效的教学成果.
关键词：数学教学；小组合作；兴趣盎然；寻根就底；合作交流
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0140-01
教育改革日新月异,教师在数学教学中要想取做到良好的教学效果,促进教学质量的有效提高,不光是认真备课,详批细改,最关键的问题就是要根据教材中的教学内容来把学生进行分组,上好小组合作课.
那么,作为一名数学教师,又怎样结合教材内容来上好小组合作课呢?根据我平常的教学实践谈一谈以下一些做法：
1.快乐地引入课堂
精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力,而且能引发学生的兴趣.因此,教师在教学中应根据课本的内容和特点来把学生进行分组,上课一开始,就将学生学习数学的兴趣从小组合作中激发出来,使之产生好奇心和求知欲,才能取做到良好的教学效果.
2.快乐地体验课堂
让学生在小组合作中用适合自己的方法学习,是新课程改革的新理念强调的效果非常好.在"平均分"这节课中,我就让学生分成小组,一起找出多种方法,然后找出自己喜欢的：把15个苹果平均分成5份,怎样分?有几种分法?小组讨论分配方案并动手分一分.学生汇报分法：生1：我们组先两个两个地分,再一个一个地分,结果每份都有3个.生2：我组3个3个地分,结果也是3个.生3：我们组一个一个地分,结果也是3个.我问道："你喜欢哪一种分法?为什么?"组织学生小组讨论.最后做到出结论：把15平均分成5份,可以每次一个、或几个地分,最后每份分做到同样多.这样,让学生在小组合作中动手实践并讨论,既让学生体验到了分法的多样化,又拓展了学生的知识,开拓了学生的思维.
3.设疑促思——营造学生创新的氛围
"学起于思,思源于疑".学生有疑问才会进一步思考问题,才能有所发现,有所创新.苏霍姆林斯基曾说过：人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有要求.因此,教师在数学教学中要结合教学内容把学生进行分组合作,在小组合作中引导学生善于发现问题,寻根就底,把过去坐着听老师讲变为不要老师讲,自己探索,刻苦钻研,才能促进学生思维的发展.例如：在教口算除法时,我出了以下几道题：800÷200等于?3600÷400等于?9000÷1000等于?我把学生分组,组织小组合作讨论试着做,同学们各抒己见,课堂气氛活跃极了.不一会儿,各小组的学生纷纷举手说："老师,我做出来了."小组汇报的情况有以下几种：（1）把被除数和除数看作几个十、几个百、几个千等的数再除；（2）将被除数和除数同时划去相同个数的"零"再除；（3）用豎式除.听了小组的汇报,我马上加以评判：特别是第二种,同学们的想象力太丰富了！这样通过小组合作交流,给学生创造了一个心旷神怡的教学环境,激发了学生的学习兴趣,让学生对数学的学习产生了无穷无尽的乐趣.
4.鼓励质疑,激发学生创新意识
爱因斯坦曾说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要."所以,教师在教学中必须根据教学内容的需要把学生进行分组,再把质疑、解疑贯穿在整个教学中,大力培养学生的探索精神,才能取做到良好的教学效果.例如：我在讲《小数除法的计算》时,出现91.3÷3.8这样一道题,我把学生分成四个小组,从不同角度引导学生进行小组合作讨论,统一了这道题的余数应该是0.1的意见,然后说明了理由：（1）根据商不变的性质,被除数和除数同时扩大相同的倍数,商不变,没有说余数不变.余数1在十位上,所以表示0.1.（2）通过除数和商相乘再加余数应该等于被除数的方法,可以检验出余数是0.1才正确.这样把学生分成小组从多方面、多角度来引导学生进行小组合作交流,不仅启迪了学生的创造性思维,而且培养了学生合作学习的能力.
5.动手操作,放飞思维
一位教育家曾说：儿童的智慧就在手指尖上.低年级学生的思维更是如此,动手操作是他们思维的源泉和起点.由此可见,教师在教学中根据教材内容来把学生进行分组,让他们在小组合作中通过动手操作,把活动积累的经验转变为丰富的想象,才能放飞学生的思维,培养学生自主探索的精神.
总之,数学是一门需要不断更新和反思的艺术,教师要想取做到事半功倍的教学效果,必须上好小组合作课,而要上好小组合作课,必须在教学中"快乐地进入课堂、快乐地体验课堂,设疑促思--营造学生创新的氛围,鼓励质疑,激发学生的创新意识,并引导学生在小组合作中动手操作,放飞思维".这样,才能让学生在小组合作中通过自己的观察,实践和讨论获得丰富的知识,促进教学质量的有效提高,取做到卓著成效的教学成果.
总结:本文关于小学数学教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 农村小学科学教学中的小组合作探究 摘 要：小组合作学习是新课改提倡的一种有效教学方式，也是小学科学教学中应用最广泛的教学方法，它是一种具有全新教学理念的教学策略。在小学科学教学中。
2、 小学数学教学中小组合作学习的问题和策略 中图分类号：G623 5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0336-01教育部于2001年7月颁布的《全日制义务。
3、 农村小学数学课堂中影响小组合作学习有效实施因素 中图分类号：G623 5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0168-01 "小组合作学习 "的教学模式自实施新课程以。
4、 小学数学教学中如何上好整理和复习课 【摘要】收集、整理、归纳是数学学习必需有的能力，整理复习课上将更好地凸显这一能力训练培养，上好这一内容会极大地促使学生数学思想的高。【关键词】。
5、 小组合作学习在小学数学教学中应用 摘 要：目前，小学课堂提倡合作学习，在某种条件下，合作学习是一种组织活动形式，相对个体学习而言，指以团队、小组形式共同完成学习任务。通过自主探索。
6、 小组合作学习提升小学数学教学水平可行性分析 摘 要：数学是一门逻辑性、应用性较强的课程，在学生思维能力等方面培养上具有重要作用。小学数学课程学习是学生步入数学殿堂的基础阶段，这一阶段的教学。