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摘 要：伴随着幼儿教育的全面改革深化,幼儿园的教学模式已经发生了改变.幼儿园阶段的儿童正处于快速发展认知的阶段,根据学生的年龄特點,现阶段教师逐渐开始采用游戏化教学的方式.把幼儿的教学目标,教学内容,教学要求融入到各种游戏当中,寓教于乐.从小开始培养幼儿成为自己学习的主人.根据多年的教学经验,笔者提出了关于加强幼儿园游戏教学模式的探究的策略.
关键词：游戏；幼儿园教学；模式探究
中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0225-01
1.游戏对于幼儿的重要性
游戏是幼儿的主要活动形式,是儿童社会化的主要途径.幼儿园将游戏纳入主要的教学中,主要是根据幼儿的心理特点,将教学内容等融入到做游戏中.通过游戏,幼儿能够了解到一些基础的常识知识；游戏能够促进幼儿的知识积累,智力能够快速的发展,表达能力能够做到到快速的提高；游戏可以帮助幼儿更好的认识世界,爱玩是幼儿的天性,如果采用单纯的灌输式的教学很难帮助幼儿快速成长.所以,教师团队必须根据幼儿的年龄特点开展符合他们认知的教学方式,而游戏正好满足了这一点.
2.幼儿游戏教育模式现状
游戏是幼儿的主要活动,也是幼儿的天性.现在很多家长对孩子的教育认知有了大幅度的提升,更加的注重孩子的教育.我们不难发现,无论是家长还是教师在重视教育的同时也走近了教育的误区.家长更关心孩子的学习情况,经常能听到家长询问孩子,今天有没有学算术啊,学了几个生字.为了让孩子赢在起跑线上,都已经忽略了孩子的天性.在学校教育方面,很多教师开始采用游戏教育的方式,但是也出现了不少误区：首先,把游戏当成是简单的放松,不设置任何目标,疏于对幼儿的管理,任由他们打闹嬉戏；其次,把游戏当作休息,教师只是为了完成游戏而做游戏,准备好所需要的一切工具,完全不顾及孩子的感受,只要完成任务就好；最后,游戏与教学相分离,教师忽略幼儿在游戏中的心里感受,忽略其自主性,忽略了完全了解孩子的机会.那么,如何提高幼儿园阶段游戏教学的质量呢?在下文中提出了几点建议.
3.游戏在幼儿园教学模式探究
3.1游戏与教学任务相结合.教师要明白,游戏教学的目的是为了完成幼儿阶段的教学任务,符合幼儿发展的天性.通过游戏来实现幼儿的全面发展,在玩中学,在学中玩,在游戏中获得基础的知识和生活经验.课程要求幼儿认识水果,如果只是通过图片或者实物简单的重复,幼儿很快就会产生厌烦情绪,不愿再学习.将这个过程换成水果买卖游戏,幼儿分角色扮演卖家和买家,幼儿则会积极的参加这项活动.在角色扮演中,就会认识这些个水果,印象还会更加深刻.优秀虽然简单,但是对于孩子来说,这个过程既锻炼了语言表达能力,又能认识到多种水果.这种模式能够保障幼儿快乐的学习.
3.2制作游戏材料,进行游戏活动,发展幼儿的动手能力.游戏可以让学生体会到很多的乐趣,现阶段很多学校都开展了手工课.幼儿阶段的孩子可以进行此项课程,只不过需要形式更加简单化.为了调动所有儿童在游戏中的积极性,就尽量给所有学生动手动脑的机会.制作游戏材料就是一个需要所有成员共同参与的游戏.在"装饰我家"的游戏环节当中,教师可以要求幼儿从家中拿来一些旧报纸,就书籍,废旧的布头,胶水,让幼儿自己动手动脑剪裁出各种各样的图形装饰,并且悬挂于教室中.幼儿可以进行分组,各小组完成之后,综合评比一下,选出最为优秀的组别颁发奖励.游戏当中,孩子们积极的参与,积极的动手动脑,对提高孩子的想象力和动手动脑能力有着很大的帮助.
3.3开展体育游戏活动,增强幼儿的自我保护能力.幼儿作为社会中的弱势群体,需要全体成员的共同爱护.但是幼儿终究要长大,独自去面对很多的问题,所以有必要在这个阶段培养他们自我保护的能力.开展体育游戏就能很好的实现这一点,体育活动有着冒险,刺激性,游戏不仅能够让孩子体验到成功,还能不断的增强他们的自信心,自我保护能力.教师应该根据他们的年龄特点,有计划的开展一些体育活动.比如进行简单的安全演练,模拟发生火灾的游戏场景,安排幼儿进行安全疏散,发现其中一些孩子有着很棒的自我逃生技巧.这时候,就需要把这些孩子单纯挑选出来,讲解一下自己独有的逃生技巧,其他的孩子也跟着受益.遇到那些逃生能力较差的孩子,教师可以给予一定的技巧.通过这样的游戏训练,幼儿可以做到到一定的危险逃生技巧,还能在刺激的游戏环节中体验到过程的刺激,增强冒险精神.
4.小结
幼儿园阶段的孩子虽然年纪很小,认知能力有限,却是教育发展的重要时期.采用游戏的教学模式符合新时期课程的要求,符合幼儿的天性.随着素质教育的不断深入,幼儿园阶段的孩子是素质教育的起始阶段,所以教师更应该注重教育启蒙阶段教育方法的探究.教师不仅要认识到这一点,更要学会利用这一点,为幼儿创设更加合理的游戏环节,让他们在快乐中轻轻松松的掌握知识,增强语言表达,创新,合作等多种综合能力,能够健康快乐的成长！
参考文献：
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参考文献：
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