论文利用命题突破高三化学教学高原期是适合高原论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关窦唯高原年轻相片开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
进入高三后,初期学生通过习题的强化训练,成绩会有一定程度的提升,但到了中、后期,成绩却常常出现停滞,有时甚至稍有下降,即出现了高原期.
高原期的形成主要有三方面的原因：
（1）疲于做题,缺乏思考；
（2）练习内容缺乏创新,出现了审美疲劳；
（3）练习内容缺乏创新,能力提升受阻.
高三任课教师需要重视通过命题创新来提高高三复习的有效性,通过命题创新从心态调整和能力培养上帮助学生突破学习的高原期.
一、创新命题素材——通过心态调整突破高原期
很多教师怕命题,主要原因是找不到合适的素材.其实只要用心去收集,生活处处是素材.比如,课本中的拓展类知识、报章杂志上发表的论文、高考真题等.
（一）以课本内容的二次开发为素材——缓解心理上的“怕”
案例1 某校化学兴趣小组的同学设计以下实验来定性检验茶叶中含有钙、铁、铝三种金属元素.【完全沉淀的pH：Ca（OH）2：pH≥13；Al（OH）3：pH≥5.5；Fe（OH）3：pH≥4.1】
下列说法不正确的是（ ）
A.步骤②加入6mol/L盐酸的目的是为了将茶叶灰分中的钙、铁、铝等难溶性化合物转化为可溶性氯化物
B.步骤⑤所得滤液中溶质的主要成分为：CaCl2、NH3·H2O
C.步骤⑥可以检出钙元素存在,离子反应方程式为Ca2++C2[O4][2-]等于CaC2O4↓
D.步骤⑧中A试剂为KSCN溶液,离子反应方程式为Fe3++3SCN-?Fe（SCN）3
【分析】此题源自于《实验化学》第5～6页中的拓展课题《茶叶中某些元素的鉴定》,将其设计成流程图形式,考查离子的检验问题.如果将苏教版教材中的“拓展视野”、课后习题等部分进行二次开发,将其作为命题的素材,就会在一定程度上减少学生的陌生感.
（二）以科技文献的二次开发为素材——缓解视觉上的“疲”
案例2 高锰酸钾用途广泛,广泛用作氧化剂、防腐剂、消毒剂、除臭剂及解毒剂.常见的合成方法如下：
已知：a.3MnO2+KClO3+6KOH等于3K2MnO4+KCl+3H2O
b.3K2MnO4+2CO2等于2KMnO4+MnO2↓+2K2CO3
（问题略）
【分析】浙江高考的实验题比较喜欢考查物质的制备,所选的物质可以是无机的,也可以是有机的；形式可以是文字描述实验步骤,也可以是工业流程图；素材的来源可以是大学教材,也可以是已经发表的科技论文.由于所选的物质或者所选的制备方案是全新的,给学生一种耳目一新的感觉,起到缓解视觉疲劳的功效,但同时也会让学生在新的情境下有手足无措的感觉,因此教师在命题时要多关注这种素材的创新开发,如案例2就是源自于几篇有关高锰酸钾制备的科技文献[1][2].
运用此法命题时需要注意以下两点：1.选择合适的文献.高锰酸钾是学生“最熟悉的陌生人”,对它的性质比较熟悉,对如何制备它却是完全陌生的,这样的取材比较容易设计问题.2.选择多篇文献.我们不能仅凭一家之言就进行命题,这样很容易犯科学性错误,需要通过对几篇论文的整理和归纳来设计试题.
（三）以高考真题的二次开发为素材——追求心理上的“新”
【2013年浙江理综高考第28题】利用废旧镀锌铁皮可制备磁性Fe3O4胶体粒子及副产物ZnO.制备流程图如下：
已知：Zn及其化合物的性质和Al及其化合物的性质相似等
【分析】对于这样一道高考题,除了高考原题中所涉及的问题外,还有很多可以引导我们学生去思考的地方.如：
1.处理废旧镀锌铁皮还可以用什么试剂?
2.能否用NaClO代替H2O2,为什么?
3.如何检验溶液B中的Fe2+和Fe3+?
4.Fe3O4胶体粒子属于胶体吗?
5.你觉得还可以考查哪些问题?
通过对高考真题的二次开发,激发学生的思考能力,做到“小题大做”、“把题读厚”.
通过对各种资源的二次开发,帮助学生调整解题时的心态,减少解题时的“审美”疲劳,甚至爱上做题.但是喜欢做题和能做题是两码事,做题还需要加强学生解题能力的培养,而解题能力的培养离不开命题设问的创新.
二、创新命题设问——通过能力培养突破高原期
同样的素材通过不同的设问可以起到不同的效果,有时甚至可以“化腐朽为神奇”.我们在命题时要注重设问的创新——角度的多样性.
(一)以设问培养发散和收敛方法
案例3 等为了进一步验证该物质中铁元素的价态,某同学设计了如下实验方案：
取少量固体于试管中,加水充分溶解,滴加硫 溶液,若溶液显血红色,即可证明该物质中一定存在Fe3+.
请评价该方案是否合理 （填“合理”或者“不合理”）,理由 .
总结:此文是一篇高原论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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