论文关于优化小学低年级语文课堂阅读教学是适合不知如何写阅读教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学语文阅读教学策略论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：语文在小学低年级课程中有着举足轻重的地位,语文课堂阅读在语文教学课程中起到极其关键的重要作用.虽然我国正在的大力进行新课改,但是在优化小学低年级语文课堂阅读的教学中依然存在诸多问题.因此,教师如何培养学生养成良好的学习和阅读习惯已经成为现今亟待解决的问题.优化小学低年级语文课堂阅读教学对于教学来说有着极其重要的作用,更具有深刻的社会意义和时代意义.
关键词：小学低年级 语文课堂 阅读教学 优化思考
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0182-01
小学低年级阅读能力很大程度上决定了语文教学的质量,优化小学低年级语文课堂阅读教学对于整个课程教学来说是大势所趋.本文对优化小学低年级语文课堂阅读教学的思考进行梳理归纳,并提出大胆的思考和展望,突出小学低年级语文课堂阅读教学的重要性和必要性.
1 技能训练、字词教学
文章的组成是一句话,一句话的组成是字词,和点成线、线成面、面成体是一个道理.因此在整个阅读的教学中字词教学有着极其重要的作用,为学生的阅读能力奠定了坚实的知识,为语文阅读的教学奠定了坚实的基础.下面是书教版小学低年级语文“质感”一词的教学事例.
师：同学们知道质感是什么吗?生：是艺术通物质表达出的真实感,例如绘画、音乐等.
师：同学们是不是不太明白字典里的解释?生：是的.
师：同学们把手伸出来摸摸头发是什么感觉?生：柔软的.
师：同学们在摸摸自己的脸是什么感觉?生：有彈性的.
师：同学们所述的脸有弹性、头发柔软性就是质感.
在本教学事例中,教师利用学生体验脸和头发的质感,使其不知不觉进如质感一词中,通过自己的身体深切地理解了“质感一词”.教师在阅读教学中,应为学生们创造更多的实践动手机会,例如上述事例,为学生创造了动手感受“质感”一词的意思.使学生能够深切的体会到语文教学也有实践的机会,从而提高学生阅读的兴趣.
2 兴趣培养、精彩生成
兴趣是最好的老师,如何在语文阅读学习中提高学生的阅读兴趣,成为现今教师们亟待解决的问题.在低年级的语文阅读教学课堂中,会出现一些异想天开的想法,或南辕北辙的曲解,或者漫无止境的阐发,如果教师能够抓住这些瞬间的行为,那么就必然能柳暗花明.下面是苏教版中一句“近了,近了,火星已经接近 了！”的朗读教学指导事例.
师：你如何朗读这句话?（一学生慢慢吞吞的朗读）
师：说说你这么朗读的想法?生：火星接近 了,说明还没爆炸,这样读才能体现出对火星接近 的恐惧.
师：这为同学你会怎么朗读?（一学生哆哆嗦嗦的朗读）
师：你也说说这样朗读的想法?生：我觉得作者本人因为害怕说话都不完整.
师：你为什么这么认为?生：在火星接近 的时候谁都会想, 下一秒会不会爆炸,会威胁到自己的生命安全.（一学生洪亮急促的朗读）
师：是说说为什么这么读?生：也许作者本人对火星接近 充满一种兴奋的期待,是激动的.
朗读的个性化在语文的阅读教学中,使学生进入到作者设置的意境内,设身处地的接触人物的性格以及内心等.并把这些意境转化为朗读,起到了提高学生的阅读兴趣的作用,使得阅读更加有情趣和有滋味.使学生能够深入的感受作者的写作意境,提高低年级小学生的学习兴趣[1].
3 交换角度、互相鼓励
在语文阅读教学中,学生、教师交换角度,相互评价是非常重要的.教师应放下架子,和学生“打成一片”,尊重学生,并且端正自身的职业道德和素养.应注重学生自身、学生之间、教师和学生之间的评价.在新课改的影响下,教师不仅要加强阅读能力训练,更要加强学生生的评价,调动学生阅读的积极性,丰富语文阅读的教学模式.下面是《生命、生命》阅读教学事例.
师：同学们,请将你们认为文中最美的读出来,分享给大家,好吗?一生读到：我认为“冲破坚硬的外壳,在没有阳光等茁壮成长”最美.
师：说说你为什么这么认为呢?生：香瓜子在艰苦的环境下茁壮成长领我感动.
师：同学们还有不同看法吗?一生读到：我认为“即使它仅仅只活几天”这句话最美.
师：你为什么这么认为呢?生：我认为“即使这个词用得好”,因为觉得换成别的词语,如哪怕、就算、纵使、虽然等都觉得不太完美,“即使”这词语用的敲到好处.
教学案例表明,应注重学生之间的互动交流,给学生更多发言的机会和表达机会.学生之间、教师和学生之间都要进行充分的互动.在学生说出自身的阅读心得时,希望教师和同学们给予更多的鼓励,例如,使用“我也同样认为你的看法”这类言语.在教学中注重学生的感受,激励学生,营造一种积极向上,轻松和谐的阅读氛围.是学门能够感受到教师、同学真心的陪伴,调动学生的参和、关注度,是学生在学习中能够彼此交流,并在交流中得到进步,共同提高,全面发展[2].
4 结语
总之,在语文阅读教学中应注重学生阅读兴趣的培养,尊重学生、鼓励学生,注重和学生之间的交流,提高学生语文阅读的积极性.通过本文的阐述,希望能够引起小学低年级语文课堂阅读教学相关人员的重视,从而引用本文提到的三点教学事例,并结合自身的教学进程,定出符合自身语文阅读教学的方法,进而提高小学低年级语文课堂阅读教学的质量和水平.
参考文献：
[1] 王印惠.改变高耗低能状况,构筑高效阅读课堂——浅谈提高小学高年级语文阅读教学有效性的措施和策略[J].西部素质教育,2015,12（18）：89.
[2] 廖哲勋.从“自主识字”实验的推广到小学语文整体改革的展开——李虎老师主持的小学语文教改实验的产生和发展[J].教育研究和实验,2016,05（02）：85-91.
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参考文献：
1、 关于小学低年级语文游戏化教学 【摘要】随着素质教育改革的推进，小学语文教学改革的进程加快。游戏化的语文教学方式，是实现语文教学素质化的重要途径。本文首先阐述了游戏化教学在小学。
2、 小学低年级语文绘本教学讲读策略 【摘要】绘本是孩子们最喜欢的图画书，小学低年级语文教学利用绘本，大大增强了孩子的学习兴趣。但是利用绘本教学，要讲究策略。可以让孩子猜测阅读，拓展。
3、 小学低年级语文课外阅读有效引导 摘 要：小学语文教学应该是培养孩子阅读兴趣、阅读习惯的过程。在小学生阅读兴趣的激发、阅读习惯的形成中，除了家庭氛围的熏陶外，教师的引导也至关重要。
4、 小学低年级语文课堂中培养学生倾听习惯途径 摘 要：《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。。
5、 小学低年级语文课堂教学 小学低年级是孩子入校正式学习的第一步，它正如修筑高楼大厦，必须要为今后的学习打下坚实的基础。而语文又是他们认识世界的工具性学科。所以，小学低年级。
6、 对高中语文课堂阅读教学生活化 摘 要：中学语文教学应该联系社会生活，贴近社会现实，因为教学的目的不是为了升学考试而是为了掌握技能，提高素养，以更好地为社会服务。阅读教学的生活。