论文高中古代抒情散文教学方法是关于抒情散文方面的论文题目、论文提纲、散文《遇见》论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
内容摘 要：文言文教学要“文言并重”,这个观点已被大多数人接受,但是实践的效果却差强人意,我认为归根结底是没有抓住不同类型文言文的特点具体分析.高中古代抒情散文的教学要抓住古代抒情散文的特点.文言上,以文带词积累字词；文章上,根据语体学抒情方式；文学上,在炼字中分析复杂情感；文化上,挖掘内外文本背景完成生本对话.
关键词：人教版高中语文 古代抒情散文教学 文言 文学 文化 文章
人教版高中语文教材将古代散文构成了一个完整的体系,必修一到必修五分别是古代记叙散文、古代山水游记散文、古代议论性散文、古代人物传记、古代抒情散文.编者之所以这样编,除了关注选文本身特点,也希望在不同的版块有针对性的培养学生能力.在人教版高中语文教材里,古代抒情散文相比其他几册难度较大,“抒情性”本身较为抽象,师生难以把握.古代抒情散文这一板块选文分别是《归去来兮辞》《滕王阁序》《陈情表》《逍遥游》,这四篇文章文体不同、风格不同,意蕴不同,加深了教学难度,是高中古代散文教学中较为难啃的“硬骨头”.
古代抒情散文雖然难学,但是有自己独特的亮点,比如古代抒情散文抒情性强,是作者内心情感的表露,这部分文章打开了学生走进古人内心世界的窗口,提供了和古人进行思想交流的契机,学生对此很感兴趣.同时,古代抒情散文语言典雅优美,意蕴深厚,是赏析古文韵味的重要资源.不论是教材的编制还是师生需求,我们都可以发现古代抒情散文是非常重要的.然而,在古代抒情散文的教学实践中却出现了各种各样问题,比如：忽略古代抒情散文的特点,教学内容片面,教学方法单一枯燥等.方法和内容是统一的,脱离内容谈方法是不可行的,我将立足古代抒情散文的特点,结合古代抒情散文的教学内容,对古代抒情散文的教学方法进行探讨.
一、古代抒情散文的特点
1.情感的复杂性
古代抒情散文是作者的真情流露,文中可见作者的心路历程,或纠结,或矛盾,或自我劝服,或自我排遣.情感抒发的非单一性和含蓄性造成情感的复杂性.理解古代抒情散文需要一定的敏感度.
以《陈情表》为例,《陈情表》中李密写给晋武帝时感情是复杂的.首先,李密本身信仰“忠臣不侍二主”,效忠前朝的他内心深处是不想再做官,但皇命不可违,他怕晋武帝怀疑自己归顺的衷心,此时的李密处境狼狈、内心忧惧.其次,诏书切峻、郡县逼迫、州司临门,层层逼迫让李密进退两难,甚至影响了李密正常生活,作者内心深处有着不满.再次,祖孙二人相依为命,在祖母病笃之际要感恩祖母对自己的“躬亲抚养”.最后,害怕晋武帝以为自己以尽孝为借口,所以李密细心交代家里所有情况,表明自己确实是不能离开.前两种感情是内心深处的真实想法,是不能让晋武帝明了的,所以李密以“孝”作文章,极力渲染“孝”和真情,感人至深,掩盖真实的想法.四种情感的交错可见情感的复杂,教师在教学中应该层层剖析,并带领学生分析作者是怎样处理这些复杂情感的.
2.抒情方式的多样性
抒情方式的多样性是古代抒情散文的又一特点.通过人教版高中语文必修五第二单元选文的研究,我们会发现古代抒情散文的抒情方式的选择和文体、作者的行文风格、作者的性格、经历等都有关系.这个单元的课文有《归去来兮辞》《滕王阁序》《陈情表》《逍遥游》,四篇文章文体、语体都不相同.如《逍遥游》是庄子的代表作,庄子的作品以“汪洋恣肆”闻名,他的抒情不像陶渊明含蓄质朴,不像李密娓娓道来,像是一个看透万事的智者充满哲辩的思维抒发情感,在抒情中做到了哲理和诗意的完美融合.超乎常人的想象和夸张、寓言式的讲述道理、环环相套的比喻都是为抒情服务.《滕王阁序》中,青年才俊的王勃,面对满座高朋,用一系列典故融入自己情感.有怀才不遇的典故,如冯唐、李广、贾谊、梁鸿、孟尝、阮籍,借他们的人生失意感慨自己的怀才不遇；有少年得志、渴求知音类典故,如班超、宗悫、谢玄、司马相如等故事,表现人生失意状态之下的苦闷心境和渴望得到援引的迫切心情,这种融情和典的抒情方式和骈文的文体特征有关,也体现了作者的才华横溢.
3.生本对话的抽象性
对话教学是时代精神在教育教学领域的回应,其基本形式包括师本对话、生本对话、师生对话、生生对话、教师的自我对话和学生的自我对话.生本对话就是学生和文本的对话,简而言之就是学生对文本的理解从而和作者产生的情感共鸣.古代抒情散文的立足点是抒情性,情感本来就具有抽象性、微妙性、含蓄性,相对来说学生理解难度较大.在生本对话中,古代抒情散文较之于其他类型的散文最大的特点就是抽象性.首先,情感本身就是抽象的.古代记叙散文留给读者的是情节曲折的故事和丰满的人物形象；古代议论散文留给读者的是作者的具体可感的观点；人物传记留给读者的是人物身上的闪光点,这些类型的古代散文作者想表达的东西都是具体可感的,生本对话比较容易.但是古代抒情散文就不一样了,情感本来就是抽象的东西,加之东方文化的含蓄美,就使得情感的表达更加婉转,不仔细研读文本就不能发现文本蕴含的一些微妙的情感.其次,一个人的情感本来就是复杂的,由于考虑到读者因素,当作者将情感用文字表现出来时情感的原生态就受到了一些影响,比如《滕王阁序》王勃面对参加聚会德高望重的宾客,王勃希望得到他们的引荐,但是在文章中他的想法不能直白地表达出来,于是就将情感隐含在典故里含蓄的表达出来.最后,古代抒情散文时代久远,一个时代有一个时代的信仰,有一个时代的文化,这也造成学生对古人情感的难以理解.比如《陈情表》如果不了解写作背景,不理解“不事二主”的儒家传统,就会片面理解,只感动于李密的孝心,不能看见李密的真实想法.
二、古代抒情散文教学出现的问题
1.教学内容片面、教学方法单一
和其他类型文言文教学存在的问题一样,古代抒情散文出现的问题是教师只关注“文言”忽略了“文章”“文学”“文化”等因素的统一.不可否认字词在文言文教学中的重要性,但是传统的孤立讲解字词让学生丧失对文言文的兴趣,造成了文言字词的碎片化.积累文言字词要革新方法,要侧重学生在文言语感、语境中对文言字词的把握.
总结:此文是一篇抒情散文论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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3、 高中信息技术课程教学方法 摘 要：分析了新时期高中信息技术课程的特点，提出了兴趣入手、小组合作、任务驱动、强化能力、注重素质的教学思路，并提出具体的教学方法。关键词：信。
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