论文四步提升单元复习导学案设计是关于对写作单元复习论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文语文单元复习课ppt论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节,有利于学生巩固、消化、归纳基础知识,提高分析、解决问题的能力.目前复习课存在的问题主要表为现以下两个方面：一是教师以讲解作为教学的主要形式,成为新授课的“重复”；二是搞“题海战术”,以大量的、繁复的机械训练作为巩固知识的主要手段和形式.这样的复习课无法调动学生学习的积极性和主动性,学生感觉疲惫不堪,教学效果事倍功半.怎样进行不重复枯燥的有效复习呢?
第一步：对于单元基础知识,要落实（第一次学情检查）.
为了检测学生是否真的掌握了,可以把基础知识设计成填空题,让学生在做填空题的过程中,回顾基础知识（要求以检测的方式进行,不同的学习小组相互进行批改,把各组的得分情况进行公示和评价,同时和小组管理挂钩,采用积分制的方式）,此法也可以在课前完成.
第二步：将单元知识系统化.
将单元知识系统化是指通过复习不仅要掌握知识点本身,而且要掌握和该知识点有联系的前后、左右相关的知识,努力掌握知识点间的内在联系,从而构建出一个纵横交叉的知识的网络,使学生大脑中的知识点不再是一盘散沙,而是一个关联的整体.
在中国书画艺术创作中,有个被称为“留白”的手法,指的是为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白.这种“此处无物胜有物”的技法完全可以运用于课堂教学.教师首先对照目录将本章知识划分为几个大的框架,然后要求学生以小组为单位采用群学的方式（对照目录,不许翻书和笔记）将相应的知识归结在相应的框架内,小组完成之后,迅速跟进的是全班范围内的分享交流.
第三步：自主学习（独学）+合作学习（群学）（第二次学情检查）.
本环节需要注意：
1.小组合作学习之前应该有课前或课内独学的过程,然后才是小组合作学习,小组合作学习的方式可以是同桌讨论互查互学,也可以是小组讨论群学.
2.小组合作是在小组长的带领下进行的（小组长的选择培养是小组学习效果的关键所在）.
3.小组学习的过程首先是小组长了解组内同学存在的问题,然后是小组长带领组内成员研讨问题（此时组长就是老师,是兵教兵的过程）,之后,由小组长归纳问题的解决情况,为下一步的展示打下基础.
4.小组活动时,教师注意观察,了解小组学习的状况（学生纪律、成员参和情况和存在的问题等）,不要急于去解决问题,把解决问题的机会留给学生,把成功的体验让给学生,从而使展示环节更加精彩,更有实效,展示小组合作学习的成果,大致程序是：
（1）选择一个小组展示本组的学习成果：存在哪些问题；解决了什么问题和解决问题的思路、方法；还有什么问题没有解决；研讨过程中新的思考等.
（2）其他小组就上一小组展示的情况,谈本组的思考,诸如：已解决的问题的不同思路、方法；尚未解决问题的解决办法；问题的补充等.
5.教师只讲解学生通过合作学习解决不了的共性问题.
6.小组学习的辅助措施,即小组合作学习的即时评价、后续评价（小组加分、评优秀小组和优秀成员）的落实.
第四步：课堂检测,提升能力（第三次学情检查）.
及时的检测评价,用分数量化提高了课堂效率.无论进行哪个环节,每个学生的展示成果以分数形式在黑板上及时展示评价,让学生时刻体验到竞争和合作的愉悦,感受到小组的荣誉感和自豪感.尤其是最后的小测,我用他们前面曾经做过的一些比较典型的题去考试,能让学生找到成就感和自信心,增加学习兴趣和幸福感（特别是对那些待进生更有效）,同时我也能及时查漏补缺,发现学生的不足之处及时补救,有力地提高了复习课的课堂效率.下课时小组长总结对手组分数并汇报给我,学生们都很关注最后的總分,那是一节课付出后的收获,是成功后的快乐.
总之,复习课一方面要在有限的时间内,全面系统地复习好基础知识,做到“三个到位”：一是基础知识到位；二是基本方法到位；三是能力培养到位,另一方面还要尽量避免枯燥的重复,要巧妙地设计每一个复习环节,以活动为载体,将学生融入其中,充分调动学生参和的积极性,让学生享受到学习的快乐感和成就感,从而提高学习兴趣和自信心.■
（作者单位：陕西靖边县第六中学）
总结:本文是一篇关于单元复习论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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