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长期以来,人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区.单一的书写作业已不能适应素质教育的要求.优质的作业有助于学生对所学知识的巩固、深化,有利于学生智力和创造才能的开发.
一、小学生作业的现状
许多老师为了追求学生一时的成绩,秉着“好记性不如烂笔头”的观念,布置给学生的作业往往只是机械地重复.虽然学生出于被迫将作业完成了,但是,许多学生对待作业态度敷衍,匆匆应付,甚至抄袭、缺漏,作业质量不佳,更别说知识的延伸和拓展了,结果做作业就变成了一项苦差事,完全没有乐趣可言,更严重的是机械作业甚至引起了学生的厌学.
二、追求有效作业的条件
1.作业要激发兴趣,注重实践性.教师要从培养学生听、说、读、写四方面能力这一目的出发,根据教学内容的要求和特点,设置多样化作业,力争使作业丰富性.例如,学《月亮湾》一文时,可让学生根据课文内容,再加上自己的想象,将月亮湾画出来,然后再次对照课文,这样图文结合,更有利于学生认识月亮湾.
2.作业要尊重差异,体现层次性.教育应因材施教,作业也要因人而异.教师在布置作业时,就要重视学生的个体差异,充分尊重每一个学生,相信每一位学生,从而使学生在不同层面上得到最优的发展.作业的设置要满足不同层次学生的要求,体现学生的主体地位；作业有一定的层次性和发挥空间,便于学生选择练习的量度和难度,让不同层次的学生都能体会到成功的快乐.因此,对不同水平学生的要求应有所侧重.
3.作业要联系实际,具有开放性.开放性作业主要是把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合学习的机会,让学生在无拘无束的环境中学会主动,使每名学生都成为学习的主人.
依据教材和学生实际,可以设计不同的开放性作业：（1）即兴写话：如课文中有趣的童话故事可以让学生仿写、续写,比如学习课文《狐狸和乌鸦》后,可以让学生想象一下次遇到同样的情况会发生什么,让学生动笔写下来；还有课本中一些文词优美,朗朗上口,极富儿童情趣的诗歌可以让学生模仿创编诗歌.（2）朗读、写字比赛：课堂朗读可以随时比,如小组竞读,这样能有效的提高学生的朗读水平,也使学生养成爱读书、善读书的良好习惯；定期组织班级写字展览,激发学生写字兴趣.（3）作业超市：布置不同作业,依学生学习兴趣和自身水平而选择.（4）游戏性作业：如猜谜语、游戏作文、背诵pk赛、课外擂台等.
教师布置作业要全面认识作业的意义,从形式到内容方面重新赋予它新的价值.让学生用眼去发现,用脑去思索,用心去体会,愉快地完成各项作业.
三、明确作业的类型
1.预习型作业.预习对于学生的学习会收到事半功倍的效果.教师应首先提出要求,指导预习步骤,让学生有目的,有条理地预习.通过预习,让学生做好充分的课前准备,形成良好的自学习惯.
2.摘录型作业.这类型作业,要求学生有目的、有针对性地摘抄一些课文内容,为以后的写作积累素材.
3.归纳比较型作业.在学完相同文体或类似题材的几篇课文后,要求学生比较几篇课文的异同之处.如《春雨》和《春晓》两首描写春天的诗.学生通过比较归纳,能进一步理解课文,且便于以后复习.
4.写作评论型作业.这种类型的作业,形式灵活多样.可以通过分析小说的人物形象,结合现实谈自己的观点.如学完《草船借箭》后,评价诸葛亮和周瑜；学完《将相和》,评价人物,或结合实际写读后感,这样使学生注意思考社会人生,实现教学的德育目标.
5.拓展型作业.这一类型的作业,教学大纲中不会硬性规定,但为了促使学生增长见识、扩大视野,可以适当提出.比如学过《小动物过冬》以后可以让 理一下,哪些动物是冬眠的,哪些是迁徙的,哪些是准备食物过冬的.迁移课外阅读类等.
6.自主型作业.这种作业教师必须根据学生的特点来选择.“自主”并不是学生想做就做、不想做就不做,也不是盲目地乱做,而是教师提出要求,具体完成方式则由学生自主选择.如学完一首古诗,在指定的时间能默写,无论利用什么方式,只要完成任务即可.
（作者单位：江苏连云港市东海县石榴街道中心小学）
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参考文献：
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