论文课堂教学中如何处理好导演和演员关系是关于课堂教学方面的论文题目、论文提纲、课堂教学三要素是什么论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
自从夸美纽斯创立班级授课制以来,课堂教学已经有了三百年的历史.我国最早采用班级授课制开始1862年清政府在北京开办的京师同文馆.目前,课堂教学仍是我国教育的主要形式,是教育培养人才的主渠道.它是一种面对面的教学模式,如何正确处理课堂教学中师生之间的角色关系,是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节,形象一点说,如果我们把教学看作是拍电影的话,那么,教师该是导演（也就是要发挥主导作用）,学生就是演员了,且是主角（也就是要发挥学生的主体作用）.电影要拍好,我觉得最重要的一点是优化学生的主体作用,让他们在教师的指导下,放开手脚去演绎每一堂课.
要优化学生课堂主体作用,就必须充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性,使他们成为课堂学习的主人,华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性,教育就可能蜕变为‘驯售式’的活动.”学生既是认知的主体,更是发展成长的主体,而不是知识的容器、应试的工具.所以,我们必须在课堂教学上,以实现学生的发展为目标,在全面发展的基础上,着重培养学生的参和意识、创新意识,以及各方面的综合能力以适应新时代的要求,迎接新时代的挑战.由于语文学科的本身特点,使得优化学生的主体作用更为重要,可行性也就更大.所以,我们应正确处理好“教”和“学”的关系,尽力做好以下几点：
一、优化教师的“讲”,把课堂的时间让给学生
教师的“讲”,要讲在重点处、关键处、疑难处,尽量做到少而精,让出更多的时间给学生多读书,多思考,多讨论,多动笔.在这一点上,我们可以采用自学的形式,设立一些自学课.当然,这里所指的自学课不同于无师自通的自我学习,它是在教师的指导下学生独立学习,获取知识,培养能力的一种课型.自学课的根本目的是为了培养学生的自学能力,养成良好的自学习惯,所以它是一种有明确目的、有计划的能力训练.它虽离不开教师的指导,但它强调学生自学为主.由于语文学科的学习不是一个由全不知到知的过程,所以,学生完全可以在教师的指导下凭自己已有知识进行自学.另外,我们还可以设立一些讨论课,课堂教学是一种师生之间的信息交流,教师可以通过讨论课,不失时机地设置情境,营造气氛.教师要利用自己作为课堂组织者的特殊身份努力创造适合学生学习的气氛,还要挖掘课文中内涵丰富的部分,为学生设置发挥想象的情境.讨论课的一般结构可以采用“明确议题——个人独学——合作探究——展演点评——修改明确”的模式.比如,冀教版第六册《春日喜雨》一课,可以这样设计问题来具体操作：
1.独学：刮风下雨,本来是一种极平常的自然现象,它本无感情和知觉,但是,诗人却将春雨表现得生动、形象、具体.请你结合首联说说诗人是怎样做到这点的?
2.独学：诗歌是语言的艺术,更是想象的艺术,请你展开联想想象,用生动形象的语言描绘一下颔联所表现的画面,并说说诗人要借此表达 什么样的思想感情.
3.独学：诗歌的最后两句是眼前的实景吗?为什么?请你结合全诗说说自己的理解.
4.独学：经过漫长的寒冬,人们确实渴望春天的来临,尤其渴望那鸟语花香、姹紫嫣红,当然喜爱贵如油的春雨.诗人也是这样的心情吗?只是这样的心情吗?
在具体操作过程中,先组织学生独学、感悟,尤其是有感情朗读和认真品味,在此基础上再组织学生进行小组合作探究——在小组内深入交流、讨论自己的答案,而且学会倾听,学会借鉴,虚心听取他人合理的意见,及时修改自己的答案,并达成一致的比较科学的意见.只有有了这样的“铺垫”,我们才能组织学生进行小组展演、质疑、点评.最后,我们教师才能出示明确的答案并指导学生对照答案进行修改、明确和识记.
二、优化教师的“问”,启发学生的创造性思维
这一点也就是要求教师要精于设计课堂提问,因为一个好的问题就是一把让学生动脑的金钥匙.知识经济的时代,知识已成为生产的主要要素,其所需要的就不能是死的知识,而应该是创新的知识.因此,教师“问”的不应是一些烦琐浅显,学生信口就能回答的问题,而要问得有价值,有广度,有深度.同时有要能引起大多数学生思维的冲动,回答的愿望,使学生从外部到内部都动起来,从而进入愤、悱状态的最高境界.“问”还要因人而异,对尖子生,要激励他们去思考更深的问题.总之,教师的“问”要达到启发思维,培养创新能力的目的.
三、鼓励学生质疑,把问的权利放给学生
过去教学大多是教师问学生答,学生处于被动的地位.学生既然是学习的主体,就应该是学习的主动者.我们应满腔热情,欢迎学生突发奇想,随时随地提出问题.学贵有思,思贵有疑,“君子之学必好问”.教师的“问”,不宜问尽,有的问题应留给学生,让学生自己想,自己问.凡是能撞击学生智慧火花的地方,都应提供给学生机会,哪怕是极细小的闪光点,教师也应及时的肯定和鼓励,是学生乐于思考,乐于质疑.
四、优化学生的“练”,把“练”纳进课堂教学
课堂教学不能光讲不练,而要讲练结合.教师要安排好练的内容、练的时间.练的内容最好是课堂知识的巩固和延伸,通过“练”来巩固知识和训练学生的阅读、思维、表达能力,让学生都参和到教学活动中来.同时,减少学生的课外负担,提高课堂教学的容量和效率.
确实,由“应试教育”转向素质教育是中国教育改革和发展的总趋势,是历史赋予我们每一个教育工作者的光荣使命.素质教育的推广要求教师不再仅仅是对知识的传授,也是要教会学生如何去面对社会,面对人生,面对可能会遇到的种种问题.知识是一个任知过程,知识的积累并不一定能转化为能力,而能力又是在反复的实践过程中获得的一种个性心理特征.所以,没有实践便没有能力可言.这好比不下水永远学不会游泳.所以,我们在平时一定要充分发挥学生的主体作用,让学生主动地去接近知识,获取知识,提高课堂教学的效果,和学生的综合素质.
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参考文献：
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