论文在高中地理教学中如何进行生活化教学是关于本文可作为高中地理方面的大学硕士与本科毕业论文高中地理必修一论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：学习地理的目的就是要使学生能更好的了解周围的生活环境,学会用地理知识和技能来解释生活中的现象,解决生活中遇到的地理问题.而要实现这一理念和目的,就应该将地理课堂教学和现实生活紧密联系起来,让生活课堂化,让课堂生活化.
关键词：高中地理；生活化教学
教育家杜威认为“教育即生活”,强调教育和生活的联系,要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容.教育就是学生生活本身,学生的课堂生活就是学生的成长.陶行知认为生活是教育的中心,因而教学不能脱离生活,“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”.在高中地理教学中如何进行生活化教学呢?
一、善于挖掘教材中的生活化资源
现行高中地理教材中存在着大量的和学生的生活经验相一致的内容,蕴含着丰富的生活事例,关键是教师要善于结合课堂教学去捕捉、去采撷生活实例,从学生身边熟悉的地理事物入手,借助学生容易理解的概念、规律、原理的生活背景及熟悉的生活事例、现象作为支架,恰当地联系学生已有的生活经验,穿插在教学过程中,促进新知的生成.如我在讲解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用的时候,我让学生理论联系生活实际,寻找出人们的生活生产当中有哪些事例利用到大气的热力状况,如秋冬季节,农民在农田里烧秸秆的行为是为了干什么；现在的很多的蔬菜大棚的农业又是如何利用大气的保温作用原理的；交通信号灯为什么为红色等.这样用生活知识解读地理,把较为抽象的地理概念和学生的生活经验联系,既让学生感到亲切真实,又降低了抽象知识的难度,起到了化难为易的效果,让学生产生了浓厚的兴趣.所以地理教师要在联系生活的基础上,善于在种种生活实例中提炼主题,构建教育内容,调动学生的学习热情,活跃学生的地理思维,突破教学重难点,为课堂教学服务.
二、引导学生体验生活
人总是生活在特定的自然条件和人文背景中.从根本上说,学习地理是为了了解我们的生存环境,并在改造利用环境的同时,协调和它的关系,达到“天人合一”,实现可持续发展.为此,在地理教学时,应密切关注周围的生活现象,并适时地引入课堂,探究其形成发展的地理原因.将地理课堂和生活紧密联系起来,这也是新课程的基本理念之一.让生活课堂化,让课堂生活化,引导学生把自然科学知识运用到学生的生活实际中去体验感受,使学生充分认识到自然科学源于生活又是解决生活问题的基本工具,达到自然科学课堂教学生活化的目的.自然科学的学习就是建立在日常的生活中,学习自然科学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体验生活.例如：让同学谈一谈炎炎夏日,走在柏油马路边和林间小路里的感觉；让家住山区的同学说一说夏日白天和夜间站在山顶的感觉；让去过海滨城市的同学谈对气温的感受等等,并引导学生用刚刚学过的热力环流知识去解析生活中的现象.让学生真正感受到“地理就在我们身边”,“在学习中生活,在生活中学习”.
贴近学生生活的实际,学生比较易于理解和接受.在地理教学中,就应该把教学贴近生活作为一个支撑点,把生活中经常遇到的地理问题有机地结合到教学中,引导学生去思考、去解释、去探究、去发现、去创新,使地理课堂更好地面向学生、面向生活、面向社会、面向世界.例如,讲洋流——风海流的成因时,用生活体验创设情景：假如你现在站在公园的小溪边“一阵微风吹过,河面荡起涟漪”水波顺着风向流走了,在公园的美妙回忆中想象一下海风吹过海面海水会作定向流动...学生在愉快的情境下接受了风海流的成因.在讲解热力环流、高低气压形成时,用自行车轮胎打气过程来讲解高压形成过程,然后把轮胎阀门打开,一股气流快速地往外冲出并发出声音,这个来自生活的体验,形象生动的说明了风从高压吹向低压,学生易于理解和接受；又如在讲解海陆热力差异时,可用烧红的铁块和一杯热开水来说明海陆降温的快慢,显得形象直观.
三、让研究性学习贴近教学,培养学生实践能力
开展研究性学习是培养学生地理学科实践能力的重要途径之一.和活动课程相比较,研究性学习强调的则是改变学生的学习方式.不管研究什么课题,不论哪个年龄段,其课程的实施基本都是按照“提出问题——寻找资料信息——分析、研究问题——解决问题”这一思路进行的.这样可以让学生在自主探究的过程中学会学习,培养创新精神和实践能力,为其终身学习打下良好的基础.去年,有几位学生选择了《城镇的水质现状及解决方案》这个研究性学习题目.开始他们不知该怎样着手,于是我给他们进行了点拨：你们为什么要选择这个题目,也就是目的是什么?你想通过哪些途径去了解目前城镇的水质现状,也就是你们的研究方法?为什么会出现这种现状,即寻找原因?怎么样去解决这个问题,提出你们的方案,最后采取什么样的形式展示你们的成果.学生根据这几个问题展开激烈的讨论后,终于制定出了研究方案,利用课余时间,通过实地勘察、走访、查阅资料等各种途径展开了研究性学习.
高中地理教学要着眼于学生的终身发展,不仅要教给学生地理学知识,更要提高学生的地理学素养,从而让教学“源于生活,高于生活,又回归生活”.
参考文献：
[1]陈芳.创新教学,使学生爱上高中地理学科[J].新课程学习（中）2014年10期.
[2]姜馨蓓.高中地理探究式教学的尝试和反思[J].新课程（中）2014年10期.
总结:本论文为您写高中地理毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 高中地理教学生活化策略探究 [摘 要]引导学生探索生活中的地理现象及地理事物，使其主动接受地理、学习地理、应用地理至关重要。通过阐述高中地理教学生活化策略以及进行生活化教学。
2、 高中地理教学生活化意义 摘要：高中地理学科有其自身的独特性，它就是一门生活学科，里面讲解就是关于我的地球上面涵盖的自然环境和人文环境，所以，高中地理教学要求师生关注生活。
3、 问题导学在高中地理教学中应用 摘 要：在高中地理课程的教学中，问题导学可以有很多不同的展开模式。首先，教师可以借助多媒体来实现问题导学，这同样会为知识教学提供很好的辅助。同时。
4、 高中地理教学中如何把握讲、练结合 课改，是高中地理教学的必由之路。讲练结合，是地理课堂教学改革及提高教学质量的关键环节。结合几年来的教学实践，以下谈谈如何把握好“讲”和“练”的结。
5、 如何开展有效高中地理教学 摘 要：地理学是研究人与生存环境之间关系的一门科学，其思维方式的特点主要表现在研究立意注重于“人地关系”，研究角度上侧重于“空间结构”，因果分析。
6、 高中地理教学中画图表重要性 摘 要：地理处于一个文科偏理的位置，又比较考察学生的思维逻辑能力，因此许多高中生都认为地理学起来非常吃力，那是因为他们没有能够正确的认识地理，掌。