论文初中物理探究式教学中存在问题策略设计是适合初中物理论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关初中物理公式大全表格开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：初中物理新课程标准整合了现代课程理论,对教学目标从三个维度即知识和技能、过程和方法、情感态度和世界观提出了要求,突出强调了培养学生的科学创新精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力,进而进一步提高学生的科学素养.在初中物理教学中,探究式教学无疑是贯彻新课程标准、落实新课程理念的一种好方法.
关键词：物理;探究;策略
一、探究式教学的理论依据及意义
美国著名教育学家布鲁纳、奥苏泊尔从皮亚杰的“发生认识论”出发,特别强调创立和发展的现代认知过程,其核心观点为：在教学过程中,学生是一个积极的探索者.教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情景,而不提供现成的知识等是要让学生自己去思考,参和知识获得的过程,“认识是一个过程,而不是一种产品”.布鲁纳认为：“所谓学科的教学,不是灌输作为结果的知识,而是指导学生参和形成知识的过程.”现代教学理论研究认为学校教学最重要的目的是帮助每一个学生获得最好的智力发展.对教学而言,作为结果知识固然重要,但更重要的是获得知识的过程,是学生能否进行充分的智力活动,能否通过自己或和其他人合作进行的探索.在《初中物理课程标准》中,内容标准的一个突出特点是知识和技能联动内容减少,因此科学探索成为一个独立的主题,在探究式教学尤其是课堂教学中,我们不仅要向学生传授了学科结构知识,而且还要激发学生学习兴趣,培养了学生探究问题的精神、独立解决问题和预见未知的能力,这才能提高学生的创新和实践能力,才能培养学生的团队合作精神,最终使学生加深理解学习的本质,学会学习的方法,从而解决各种问题.
二、探究式教学应注意的问题
1.注意知识学习和探究活动关系的处理.
初中物理内容作了较大的改革,容易直接感受到教材对探究活动的重视,其中有些结论并没有直接给出,而是要求学生通过实验和推理,自己归纳总结,那么,物理的基本知识是否就不重要呢?如何处理学科知识和探究活动的相互关系呢?本人认为：物理用语、物理概念、物理原理等知识固然可以系统性地教给学生,但是学生通过假设、观察、实验、交流、推理和归纳等过程所获得的知识更有“含金量”,学生经历了“发现知识”的过程,完成了知识的构建,将“是什么知识”和“如何获得这种知识”融为一体,有效地培养了学生自主学习和终身学习的能力.因此,在教学过程中,教师在设计以实验为主的探究活动时应把物理基础知识的教学和科学研究方法的学习有机结合在一起,从而促进过程和方法目标的具体实现.
2.探究式教学要针对不同学生分层次教学.
从好、中、差各类学生的实际出发,确定不同层次的目标,因材施教,进行不同层次的教学和辅导,组织不同层次的检测,使各类学生得到充分的发展.在选题、猜想、实验设计等阶段都要围绕着“双基”进行;重视探究后学生对结论的认识;课后练习和训练要使基础知识和探究能力都得到加强.
3.探究中要充分体现教师主导作用和学生主体地位.
在各阶段既要让学生充分参和到教学过程中来,又要通过教师组织、指导使探究有效、有序.在探究教学中,教师是引导者,基本任务是启发诱导,学生是探究者,其主要任务是通过自己的探究,发现新事物.因此,必须正确处理教师的“引”和学生的“探”的关系,做到既不放任自流,让学生漫无边际去探究,也不能过多牵引.
三、探究式教学策略的设计
初中物理探究式教学从形式和内容上可分为理论探究和实验探究,前者侧重培养学生的分析、归纳、推理和想象能力,适合于基础理论部分的教学,后者则侧重于培养学生观察、动手实验及应用理论解决实际问题的能力.不管哪一种探究方式,笔者认为为了落实新课程标准,激发学生学习兴趣,培养综合技能,教师在教学中对探究式问题的设计策略很重要,在实际教学中,以下几点策略应引起重视.
1.利用现实生活创设教学情境.
从生活中入手,引导创设生活中物理情景,如“彩虹”、“风”“雨”、“闪电”的形成等,既能激发学生在探索新知的好奇心和求知欲,又能让学生感受到物理现象就源于生活,有效增强课堂感染力.
2.利用实验设计激发学生的学习兴趣.
兴趣是学习“最好的老师”,有兴趣,学习中就有一种渴望感、一种不达目的誓不罢休的探索精神.变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”.因此,我经常通过一些生动有趣的物理实验,如：如在教光的折射现象时,实验装置是在一个玻璃槽中装水,然后把一根筷子插入水中,让学生观察水中的筷子是否变形.教师接着引导学生,要知道这个道理就得学习光的折射现象.把注意力吸引过来,使他们始终保持浓厚的学习兴趣,往往可以收到良好的教学效果.
3.创设教和学动态探究问题情境,激发学生的主体性
课堂上师生互动,始终洋溢着、活跃的气氛,学生因不同的见解而引发激烈的争论,在争论中,学生提出说明和维护各自的观点,倾听、理解、支持或反驳别人的意见.能使物理课堂更加开放和更加具有活力.能充分体现学生的主体作用,教师和学生共同体验探究过程,共同分享动态生成的结果,通过共同学习和交互作用,达到教学相长.
诚然,教学的策略、教学的艺术是在广大教师不断探索、不断反思的过程中完善的,是在广大教师相互学习、互相借鉴的成功经验中提升的.因此,初中物理教学是以探究活动为主体的教学,是一种全新的教学模式,在教学中我们应进一步深入研究探讨这种教学的方式、方法.力求在教学效果上找到最佳的结合点,从而转变教和学的方法,培养激发学生的学习兴趣,提高他们的科学素养和科学探究能力.
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参考文献：
1、 试析如何提高初中物理探究式教学的实效性 【摘 要】提高初中物理教学的实效性，是培养创新型人才的需要和适应知识经济发展的需要。在物理教学中，要发挥学生思維的主体性，实施探究式教学，使课堂。
2、 初中数学探究式教学应用 摘要：所谓的探究式教学主要就是指，教师在教学中，紧密联系学生的生活实际和已有的知识储备，向学生提供各种从事数学活动的机会，引导学生在自主与合作探。
3、 初中生物探究式教学浅探 [摘要]探究式教学能够培养学生探究知识和问题的能力，提升学生发现、分析和解决问题的能力。基于此，结合案例阐述初中生物探究式教学的开展。[关键词。
4、 初中数学探究式教学存在问题和解决策略 探究式学习是美国芝加哥大学教授施瓦布在《作为探究的科学教学》的演讲时提出的。在我国，早在2003年左右结合国家课程改革实验期间，就有不少人研究过。
5、 初中物理探究式教学 《物理课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。物理。
6、 初中物理探究式教学 物理的探究式教学，必须遵循认识发展规律，根据教材的特点和要求，结合学生的实际情况，坚持以观察和实验为基础，重视理论联系实际，培养学生学习兴趣，调。