论文物理探究式教学设计案例动量和动量定理是适合不知如何写动量定理方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于动量守恒定律论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：以《动量和动量定理》一节的教学案例,论述了中学物理的课堂如何进行探究式教学.从生活中提出问题,通过理论探究和实验探究,让学生体验建立概念和总结规律的过程.用探究过程中所获得的知识解决相关问题.
关键词：教学设计；动量；动量定理；科学探究；设计思路
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）8-0038-7
《普通高中物理课程标准（实验）》中明确指出“高中阶段的物理应该更加关注学生在科学探究过程中的学习质量,进一步加深对科学探究的理解,提高科学探究的能力”,“使物理贴近学生的生活、联系社会实际”.科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.[1]
本文通过《动量和动量定理》一节的教学设计案例来谈谈如何设计并实施探究式教学.
1 教学内容
（1）教材：人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3-5.
（2）所属章节：第十六章第二节《动量和动量定理》.
（3）教学时间：40分钟.
2 教学设计
2.1 教材分析
人教版《动量和动量定理》一节,是在第一节《探究碰撞中的不变量》的基础上直接提出了动量的概念,并从物理学史的角度来加以认识.然后通过例题提出动量的变化,加深对动量和动量的变化的矢量性的理解.
关于动量定理,教材先是在恒力作用的情况下由牛顿第二定理推导出动量定理,分析表达式,并引入冲量的概念.之后,用“微积分”的思想分析出,动量定理不仅适用于恒力情形,也适用于变力情形.在解决作用时间短,作用力大而且随时间变化的打击、碰撞等问题时,动量定理要比牛顿运动定律方便得多.
最后,教材通过“垒球”“易碎品包装”以及“科学漫步——汽车碰撞实验”来展现动量定理在生活中的广泛应用[2].
2.2 学情分析
学生在第一节《探究碰撞中的不变量》中,体会到碰撞中有一个十分重要的物理量——“mv”.但是,这个物理量是什么?在运动学中又有着什么重要意义?这些,学生还没有深刻的认识,还需要通过对“动量定理”“动量守恒定律”的学习进一步加深认识和理解.
然而,学生在必修一和必修二的学习中,对“力”的理解、对“牛顿运动定律”等动力学知识的掌握却是比较扎实的.
2.3 教学目标
（1）知识和技能
①会通过观察生活现象提出问题,并通过实验探究,分析碰撞中的冲击力和物体的质量、速度的改变及时间有关.
②会运用所学动力学知识推导动量定理的表达式.
③理解动量和动量的变化及其矢量性,会正确计算做一维运动的物体的动量变化.
④理解冲量概念,理解动量定理及其表达式.明确动量定理中的冲量是合力的冲量.
⑤会利用动量定理解释有关现象和解决实际问题.
（2）过程和方法
①观看视频,提出问题,联系生活,通过猜想.
②通过建立理想物理模型,理论推导出动量定理的表达式.用类比的方法,建立动量、冲量概念以及动量定理的内容,
③根据实验目的,设计实验并实施实验验证.
④运用动量定理解决实际问题.
（3）情感、态度和价值观
①培养学生善于交流的合作精神,在交流合作中发展能力,并形成良好的学习习惯和学习方法.
②培养学生的理论分析能力和总结归纳能力.
③培养并提高学生理论联系实际、分析解决问题的能力.
2.4 教学重点
（1）理论推导动量定理的表达式,类比动能定理,建立动量、冲量的概念.
（2）理解动量和动量的变化及其矢量性,及冲量是过程量.
（3）设计实验,验证动量定理.通过实验结论进一步理解动量定理及其表达式,理解物体动量的改变是因为合力的冲量.
（4）动量定理的应用.
2.5 教学难点
（1）类比动能定理,建立动量、冲量的概念.
（2）动量和动量的变化及其矢量性.
（3）实验：验证动量定理.实验设计,方案的实施,误差的分析.
（4）理解物体动量的改变是因为合力的冲量.
2.6 教学方法
探究、讲授、讨论、练习.
2.7 教学仪器
PPT教学课件、多媒体、朗威DSL验证动量定理的相关仪器、朗威DIS软件、两个相同的碗、木板、软垫、两个鸡蛋.
3 设计思路
探究设计之一：理论探究、类 析.本教学设计中,没有按照课本上的顺序,直接提出“动量”的概念,而是从“小鸟撞飞机”的故事中提出问题,先猜想,再根据问题建立理想物理模型,运用“牛顿第二定理”推导出“Ft等于mvt-mv0”表达式.通过和“动能定理”进行类比,建立概念——“动量”“冲量”,分析总结规律“动量定理”.这是一个理论探究的过程.[3]
探究设计之二：知识迁移,总结规律.在分析动量这个概念的时候,运用力传感器,得到“F-t图像”.引导学生将“v-t图像”的面积表示位移的规律迁移,并得出“F-t图像”的面积表示一段过程中力的冲量.这样不仅找到了一种求解变力冲量的方法,还让学生体会到,冲量反映了力的作用对时间的积累效应,是过程量.
探究设计之三：验证性实验中,探究实验装置.规律的得出除了理论的论证之外,还需要有实践和实验的支持.所以,在学习了新的概念和规律后,又进一步引导学生设计实验“验证动量定理”.然而,引导学生完整地探究出整个实验设计,在四十分钟的课堂上是无法实现的.因此,该环节只进行了部分探究：引导学生探究实验的仪器,分析装置安装时的几点注意事项以及实验误差探究.
探究设计之四：运用规律,解决问题.学习概念,总结规律最终是要解决生活中的问题.而 “小鸟撞飞机”这条问题线索贯穿始终,最后得到解决,首尾呼应.
设计思路的框架如图5：
参考文献：
[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社,2001.
[2]人民教育出版社 课程教材研究所 物理课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书 物理 选修3-5 教师教学用书[M].北京：人民教育出版社,2010.
[3]胡炳元.物理课程和教学论[M].杭州：浙江教育出版社,2003.
（栏目编辑 罗琬华）
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参考文献：
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2、 探究式教学在高中物理课堂教学中应用 随着新课改的实施，新课程的理念和高中物理课程标准要求在高中物理课堂教学中，实行探究教学，促进高中物理课堂教学过程中学生学习方式、教学方式和师生互。
3、 高中物理探究式教学应注意几个问题 新课改下，为提升高中物理课堂教学质量与效率，相关学校及教师在物理课堂教学引入探究式教学模式，并取得了显著成效 但是，在高中物理实践教学过程中，探。
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6、 初中物理探究式教学 物理的探究式教学，必须遵循认识发展规律，根据教材的特点和要求，结合学生的实际情况，坚持以观察和实验为基础，重视理论联系实际，培养学生学习兴趣，调。