论文基于多媒体背景下音乐教学再是关于对写作多媒体背景论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文多媒体表演后面的背景论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：多媒体辅助音乐教学,可以更好提升音乐教学效果.但是在运用多媒体时,首先不能忽视学生的主体地位,其次不能忽视启发式教学,再次不能忽视学生的个性化学习.只有这样,才能讓多媒体更好地助力音乐课堂教学.
关键词：多媒体；音乐教学；学生主体
随着科学技术的飞速发展,运用多媒体教学已经成为广大老师最喜爱的教学策略之一.音乐教学也不例外,许多音乐老师在开展音乐教学时,都采用了多媒体来辅助教学.正是在这种理念的影响下,许多老师目前似乎感觉到一节音乐课离开多媒体就不知道如何上了,让多媒体成为课堂教学的主宰,让音乐教学出现诸多异化现象.利用多媒体展开音乐教学是一种全新的教学理念,但是也不能凡事都用多媒体来开展,多媒体毕竟只是辅助教学的一种手段,它不可能代替老师的讲解和学生的自主学习.所以,对于音乐课教学中使用多媒体,我们要进行再思考,这样,才能让多媒体真正成为音乐教学的好帮手,才能让多媒体更好促进学生音乐素养的发展,提升音乐课堂教学实效性.
一、运用多媒体不能忽视主体教学
无论多媒体如何先进,如何能够直观地再现音乐情境,但是它都不可以代替学生的主体作用.音乐学习是学生的学习,学生应该是课堂的主体.课堂上,只有激发学生的主体意识,让学生自主学习音乐,才能让音乐教学可以高效进行下去.所以,使用多媒体的首要原则就是调动学生的主体意识,让学生能够自觉投入到音乐学习当中来,而不是音乐知识的再呈现,把许多需要学生自主探索的音乐内容直接呈现给学生,这样的多媒体使用就背离了课堂教学原则.因为音乐是充满感情的一门学科,无论是旋律,还是歌曲的歌词,甚至每一个音符都无不向学生透露着一种艺术气息,而对这些艺术气息的感受和内化,并不是依靠多媒体就可以完成的,它需要学生的主体参和.学生和老师的一个眼神交流,和其他学生的一次交流讨论,都不是多媒体所能代替的.从另外一方面来说,多媒体只能带给学生视觉上的冲击,激发学生的学习兴趣,却不能带给学生思维的开拓和思考.所以,运用多媒体不能忽视学生的主体地位,更不能喧宾夺主,让多媒体代替师生的交流.
比如,教学花城版音乐教材小学三年级上册《我们爱老师》这首歌曲.一位老师为了渲染情境,让学生能够更好回顾老师对自己的帮助,利用多媒体呈现了老师夜间批阅作业,课堂上对学生的辅导等画面,让学生进行交流讨论,老师的工作是多么的辛苦.但是多媒体演示中的主人公是老师从网络上下载下来的,并不是学生真正的老师,这样的多媒体使用,就让学生有种虚假的感觉,很难提高学生对老师工作的认可程度.这样的多媒体使用就有种画蛇添足的嫌疑,让多媒体代替了学生的主体地位.其实三年级的学生,和老师相处已经快三年了,他们每天都在感受着来自老师的关爱.所以,我们在教学时可以让学生回忆这三年来老师是如何帮助自己的.这样,学生通过调动自己的主体意识,回忆自己身边真实的事情,不但可以激发他们对老师的敬爱情感,而且对于学生理解歌词,能够有感情唱出这首歌曲也是大有帮助的,学生的主体地位得到了更好的体现.
二、运用多媒体不能忽视启发教学
启发式教学一直是课堂教学的重要策略之一.当学生的学习遇到困难时,我们不能以告知的方式来让学生直奔答案,而是给学生铺一条道路,让学生自主去探索.但是,当多媒体出现在我们的音乐课堂之后,这种教学方法似乎变少了,许多老师在备课时,都把学生可能会出现的学习问题制作成多媒体,并预设了许多问题,然后通过多媒体来一一解答.这样的教学就是一种灌输式教学,虽然从表面上看是利用多媒体来辅助教学,帮助学生突破学习中的瓶颈,但是这样做却让学生没有了思考的空间和机会.因为学生通过观看多媒体,就已经能够一眼看到结果了,那么他们还会去思考吗?所以,运用多媒体展开音乐教学,我们不能忽视启发教学,要让多媒体成为开启学生思维的钥匙,而不是把本该学生思考的内容给呈现出来.我们只有探索出多媒体助力学生思考的途径,才能让多媒体更好服务于启发式教学,才能让学生在多媒体的帮助下形成一种正确的学习思路.
三、运用多媒体不能忽视个性教学
个性化学习是目前新课标极力提倡的一种学习方式,它可以促进学生个性化发展,让学生的音乐学习更富有个性化.但是目前,许多老师在运用多媒体展开教学时,往往是让全班学生按照一个模式或者思路来学习,多媒体的出现已经禁锢了学生的个性化思维,左右了学生的独立思考,让学生的音乐学习总是逃离不了多媒体所安排的学习思路.这样的教学是不利于学生音乐素养的发展的.同时,过多使用多媒体,还会让学生的眼睛受到伤害,让学生产生一种讨厌的感觉,所以,我们使用多媒体要以能够促进学生个性化学习为标准,让学生更积极,更主动去学习音乐.
比如,一位老师在教学“认识二拍和三拍子”时,利用多媒体呈现了一群孩子坐在一起,一边拍腿做律动,一边让学生喊出吆喝声.受多媒体的影响,班级学生在做律动时,总是按照多媒体中的样子来练习二拍子和三拍子.学生的学习受多媒体的影响而没有创新性学习,学生的个性发展受到了限制.如果我们不利用多媒体呈现,而是让学生自主想象一下,运用什么样的律动可以更好表现出二拍和三拍子.这样,学生的思维就可以被迅速打开,有的学生模仿小溪流水发出的声音,有的学生模仿船夫划船发出的声音,有的学生模仿农民做农活发出的声音等等.这样一来,学生的音乐素养在个性化学习中得到了生长.
多媒体辅助音乐教学只能是一种手段,不能成为课堂的主宰,要让多媒体更好促进学生的主体地位形成,让学生的音乐思维得到更好的发展,个性化学习得到落实,我们的音乐教学也才能够在多媒体的助力下高效进行.
总结:本论文为免费优秀的关于多媒体背景论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 多媒体在初中音乐教学中的运用 [摘 要]在初中音乐教学中，如何培养学生对音乐教学的兴趣是重点内容，学好音乐能促进学生的德智体美全面发展，音乐不但能提高学生的综合素养，还能扩充。
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