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【摘 要】多媒体教学应用到高校音乐教学之中,能够促进教学效果的提升,但众多高校在应用多媒体教学时存在许多问题亟待解决.本文明确了高校音乐教学中多媒体技术的应用现状以及多媒体技术在高校音乐教学中的问题,并给出多媒体下优化高校音乐教学的方法,给高校教师以借鉴.
【关键词】多媒体；高校音乐教学；优化方法
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
前言
随着计算机技术的发展及普及,多媒体技术遍及了人们生活的各个领域,在音乐教学中也不例外,但经过长期的应用及研究,多媒体教学仍存在许多问题亟待解决,解决了这些问题,才能促进教学效果的提升.
一、高校音乐教学中多媒体技术的应用现状
伴随着信息技术及多媒体技术的高速发展,多媒体教学模式做到到了推广,它承载着大量的试听信息,应用清晰、多彩的画面,将枯燥、抽象的课堂教学内容,更为生动形象的演绎出来,并呈现在学生面前,尤其是音乐、美术等艺术教学,更加有利于提升学生艺术知识,领悟作者情感.多媒体教学以其突出的特点及优势,迅速占领了高校课堂,成为现阶段高校教学的主流模式.作为主流的教学辅助手段,多媒体技术具备着无可替代的优势.但现阶段的应用中大多数教师都是一味的追求形式,忽视多媒体教学的目的及特性,结果往往事倍功半甚至适做到其反.
二、多媒体技术在高校音乐教学中的问题
（一）教师的多媒体应用水平参差不齐,影响音乐教学的规范化
多媒体教学包括了多媒体课件的制作以及配合式讲解,课件制作对与powerpoint等幻灯片制作软件的应用要求不高,不要里胡哨,但要保证熟练应用,对于大部分年轻教师而言,课件的制作内容难度要大于软件应用的难度,但对于另一部分年轻教师及资质较老的教师而言,仍不能保证对软件的熟练应用,尤其是鉴赏课程或其他课程的教师、教授由于年龄较大对软件的使用更加困难.
(二)课堂中師生缺乏交流
音乐要表达的是作曲者的情感,是一门情感艺术,是音乐人与听众间情感的交流,缺乏情感的音乐不能称之为艺术.在课堂教学中,教师引导学生投入大量精力在课堂学习中,同时学生也会与教师进行眼神交流,但缺乏良好的言语交流,很难理解教师用意以及学生疑惑.在应用多媒体教学后,教师及学生将注意力集中在教学设备上,而脱离了彼此的交流沟通,不利于教学效率的提升.
(三)学生知识体系有待提升
在传统教学模式中,音乐教学依靠的是书本、录音及粉笔,在音乐鉴赏中,只能传递给学生作家、乐器、口述创作背景、作者情感,对于学生而言这种抽象的事物难于理解,加之技术的限制,促使教师只能教会学生这些.使学生的知识只停留在这一层面,即使应用了多媒体教学,教师也将教学内容局限在传统教学元素中,学生的知识体系不完善.
三、多媒体下优化高校音乐教学的方法
(一)注重学生自主意识的培养
首先要为学生创建宽松的自主学习空间,改善自主学习环境促进学生自主性的提升,给学生更为开放的学习环境.应用分层教学方法,放宽学生选择教育的权利,为学生创造更为自主的学习环境.建立起自主学习小组,以培养学生的自主学习能力,提升教学质量.学生能够针对自身个性、学习状态等,改变学习计划,在自主学习中选取不同类别及层次的学习内容.自主学习小组要为学生准备重组的学习资料,包含各种书籍、影像、搜索工具等,并引导学生对资源进行充分应用,辅助学生学习,促进学习能力的提升.自主学习小组还可以通过课外的拓展,如课外读物、课外练习等方式,帮助学生更为高效地利用课外时间,为学生提供教学辅导.
教师的自主意识是学生自主能力提升的前提,教师的指导方式、个人能力、职业素养极大的影响学生自主学习能力提升.学生学习自主能力的培养不是学生单向的努力,也需要教师的扶持及引导.课堂是培养学生自主能力的场所,培养学生的自主学习能力,要求教师给予充分的引导,学生与教师共同配合来提升.如果教师在教学中缺乏自主意识,那么学生的自主学习能力提升也只能是学生单向努力,所获得的培养结果必定是有缺陷的.因此教师自主意识的培养提升,非常必要.
加强对学生自主学习的监督,现阶段多媒体课件的设计、制作普遍存在一个问题,课件的制作目的就是内容的展示,很少有教师以多媒体课件作为教学主体.对于多媒体教学是理解有偏差.此时要意识到,应用多媒体课件进行教学,并不会影响到学生自主教学的计划,其意义在于督促学生进行高效学习,充分应用教学资源进行主动学习.
(二)把握多媒体音乐教学的合理度
任何事情都要掌握好“度”,部分教师在教学中结合课内文章及学生层次,将多媒体技术应用到提升课堂效率中,合理应用能够提升教学效果.但还有部分教师对多媒体技术应用不熟练或是应用过度,导致课堂教学过于花哨,徒有其表,失去了多媒体教学的意义,反而会使学生对课堂或教师教学产生反感,影响教学效果.
合理应用多媒体教学,为教学锦上添花.整合应用多媒体教学技术,通过氛围的营造,建立起丰富、立体的教学情境,消除课堂教学的平面及暗淡.多媒体教学技术打破时间及空间的限制,能够更为直接地表现出言语难以表达的情景或内容,特别是在音乐、美术等艺术类教学中,对抽象的事物进行实体呈现,学生更加充分地对学习内容进行感知,具备极高的感染力,使学生的思维更为发散及活跃.
如在高校音乐教学的音乐鉴赏中,可以应用多媒体设备播放出音乐描述的背景环境,或是在讲解中教师可以配以要鉴赏的音乐,使学生有身临其境之感,从而提升学生理解能力,提高教学效果.再有在部分歌剧的学习中,鉴赏或演绎都可以配合多媒体教学,在鉴赏中配合多媒体放映舞台剧使更能够体现作曲者要体现的情感,或是演绎中可以多媒体放映作为借鉴、模仿.
对媒体教学的过度应用,往往会造成事倍功半的结果,教师在备课环节缺少必要的思考,对多媒体教学过度使用,注重数量不重视质量.对于多媒体教学,怎样应用、何时应用缺少一定的计划性,课堂教学结构混乱,教学实际效果与预期有差距.部分教师在课程安排上,运用多媒体放映一些由文字、图片组成的简单课件,难以体现出多媒体的特点,表面看来是在应用多媒体教学,其实并没有发挥出多媒体的优势及特性.
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参考文献：
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