论文高中政治课堂贯穿式案例教学法是适合案例教学法论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关案例教学法的应用开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：“贯穿式案例”教学法是案例教学法在中学课堂教学中的延伸,合理运用这一教学法,可以使课堂教学更具有整体性,实现有效教学.因此“贯穿式案例”教学法一直深受一线教师青睐,一例多用.
关键词：贯穿式案例；学生主体；教师主导；课堂效率
中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2016）01-0106-03
新课程改革逐渐深入发展,作为高中思想政治教师,应转变教学观念,妥善处理好教师主导和学生的主体作用的关系.“贯穿式案例教学法”的应用能有效解决这一问题,此教学方法可以通过案例的分析让高中政治的理论和概念变得不再枯燥并且较为生动,使教学获得良好的教学效果.教师从教学经历出发,结合人教版高中思想政治必修二之《政府权力：依法行使》为例,对这一教学方法进行了探索.
一、“贯穿式案例教学法”的概说
所谓“贯穿式案例教学法”是指在精心专研教材和学情的基础上,围绕三维目标,通过递进式的设问,借助一个核心案例贯穿整个课堂,这里的核心案例可以是一位人物,一个企业,一个热点话题,也可以是一个真实事件.教师借助一则典型案例或材料,贯穿课堂教学始终,帮助学生在讨论、分析材料过程中自主建构知识,发展多方面能力的教学方法.
二、“贯穿式案例教学法”在高中政治课堂中的意义
(一)教学内容前后连贯,脉络清晰
传统课堂中,教师一般依据传授知识点的特点采用不同案例,一理一例、一理多例,这样的确有利于学生深化对知识点的理解,从知识的把握和应试的角度来看具有较大的作用.但由于所选案例较多,对于案例的课堂研究多半浅尝辄止,使案例的使用价值大打折扣.
一理一例、一理多例,容易造成重难点不突出且多个案例的使用需要更多时间展示和讨论案例,影响课堂的效率,学生对知识的把握较为零散、不系统.[1]而“贯穿式案例教学法”是一条主线情境贯穿课堂,如《政府权力：依法行使》一课的教学选取了学校附近流动摊贩的治理作为主线贯穿整堂课,分别在研究为何要依法行政,依法行政有什么意义,怎样依法行政三大问题来展开,同时紧密围绕目标,依据教材内容,通过层层问题的驱动,让学生深入研究案例,经过思考讨论,得出结论,这样的课堂一气呵成,脉络清晰.
(二)拓展学生认识问题的深度和广度,提高课堂效率
核心案例是经过精选设计的案例,一般具有较强的针对性、开放性、真实性.一方面,核心案例是多角度的材料的优化展示,每一个学生都可以从不同立场和角度来分析问题,这些不同的认识会在案例的分析和讨论中进一步的碰撞甚至生成新的知识,有利于学生全面看问题能力的培养.另一方面,案例的分析以问题为驱动,在问题的思考和探究中,学生层层递进,逐步透过现象把握事物的本质,有助于学生对问题深度拓展.同时随着学生对问题认识的深度和广度的拓展,学生思维的严谨性和缜密性也得到了有效训练.
（三）符合高考的要求,能够实现素质发展和应试能力提升的双赢目标
高考政治试题重点考察学生的获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题.“贯穿式案例教学法”所选取的案例是精炼化的材料,学生对于一个案例多角度的讨论,是获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物的三大过程的集中体现.[2]情境设计的开放性、生成性,能够满足不同学生的拓展需求,激发学生的发散思维和创造力,这些情景的开放性需要学生自主提出观点并进行论证,这一活动过程和高考的论证和探究问题的能力要求是符合的.因此,“贯穿式案例教学法”在实现学生素质发展的同时,也能实现对学生应试能力的培养,从而实现双赢.
三、“贯穿式案例教学法”在高中政治课堂中的运用
(一)立足生活,科学选材
“贯穿式案例教学法”能否取得预期效果,关键在于选取的核心案例.核心案例的选取必须立足于生活实际,以学情为基础,遵循学生现有的思维水平和认知条件,从他们熟悉的社会问题入手,贴近学生、贴近生活、贴近实际,才能激发学生学习的热情和积极性.例如《政府的权力：依法行使》主要阐述了依法行政的要求和意义,其教学目标是通过教学,了解政府依法行政的含义、理解政府依法行政的具体要求及意义；通过教学,学会辩证分析问题的方法能力. 培养学生理论联系实际的能力,在实际生活中关注政府依法行政的表现,相信政府,支持政府工作.对此教学内容,学生初步掌握了政府一些基本观点,但是由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差,缺乏透过现象看本质的能力,对政府的认识容易出现偏差,需要教师在课堂中从生活的实例出发加以引导.为此,笔者以一段街拍的学校附近流动摊贩占道经营的视频为导入本课,引发学生热议.学校及周边环境,学生备受关注,每天上下学学生都会经过这个地段,该话题在学生中存在较高的关注度,选择以此作为核心案例创设教学情境,最大限度地调动学生的参和热情,让学生真正有话可说,为后面的教学和课堂改革的深入发展打下坚实基础.
(二)细化问题,层层递进
案例选取后,要达成教学目标,需要设置一些具体问题引导学生思考.问题的编制是一个科学的过程,必须紧紧围绕三维目标.突出问题的上下联系即问题环环相扣、层层递进.上一个问题是解决下一个问题的必要素材,下一个问题是对上一个问题的思维深化和内容拓展,采用这种逐层递进的方式,用开放性的问题作为课堂的驱动,有利于学生思考的连贯性和可持续性.《政府的权力：依法行使》教学过程中,教师依据教材和学情的分析,针对本课教学目标和重难点依法行政的意义和具体要求等,把学生分成市民组、小贩组、 组,同时设置了如下设问,启发学生思考,贯穿课堂：
问题一：要解决学校附近流动摊贩占道经营的问题需要哪一职能部门?
问题二：通过角色扮演 解决流动摊贩问题的三种执法方式（暴力执法,妥协执法,合理执法）,创设情境,三种执法方式你赞同哪一种?
总结:该文是关于案例教学法论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 高中化学课堂探究式教学理念运用之 摘 要：在新课程改革的背景之下，高中化学课堂教学也面临着需要变革的情况。高中化学课程教学的内容有着非常广泛的实际应用，学生如果能够很好的学习化学。
2、 高中语文课堂讨论式教学 随着新课改的悄然兴起，在课堂教学中讨论环节的重要性尤为突出，其表现在它契合了新课改和素质教育的时代要求；再者，在语文课堂中增加讨论环节有利于学生。
3、 如何提高高中政治课堂教学效率 摘 要：高中政治是一门具备思想性以及哲理性的学科。这门学科在高中开展的主要目的就是为了让学生树立科学的人生观以及价值观。但是在高中阶段，政治本身。
4、 关于高中政治课堂教学生活化 摘 要：在进行政治课教学时，教师要改变以往枯燥、单一的教学方式，充分地联系学生的生活实际，将生活经验，生活实践与政治理论知识相结合，从而让学生真。
5、 让高中政治课堂动起来 摘 要：本文从新课程改革的角度，分析高中政治课实行活动化教学的必要性和必然性，尝试总结活动化教学的基本程式，同时结合自己的教学实践，提出更好地开。
6、 红色资源在高中政治课堂教学设计中运用 摘 要：红色资源具有引领思想、陶冶情操、培养精神等功能，对高中学生“三观”的形成具有重要意义。开发利用当地红色资源，是当代思想政治教育工作者的一。