论文台湾建教合作体系对大陆中职校企合作是关于对不知道怎么写校企论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文校企是什么论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要 校企合作是职业学校提高学生专业素质的重要渠道之一.台湾建教合作在社会和家庭认可度、中职生的毕业出路、企业参与校企合作的热情,以及教育部门对校企合作的监管程度等方面与大陆存在差异.借鉴台湾经验,大陆应在校企合作的立法管理、中职学校合理规划开设专业、营造社会氛围、校企合作学生选拔、师资队伍建设等方面着力加强.
关键词 大陆；台湾；建教合作；校企合作；职业教育
中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）20-0073-04
职业教育是为企业提供技术技能型人才的重要途径.发达国家的职业教育,如德国、英国、澳大利亚等在校企合作方面,已有许多成功的实践,为我们提供了很多可以参考的制度、方案和样本.但是,由于文化背景、教育观念、教育投入、企业状况等诸多不同,大陆企业对职业教育的支持力度和配合程度不高,使得在发达国家行之有效的“学徒制”“双轨制”“二元制”等校企合作模式,不能真正在国内落地开花.近期,笔者在台湾参加两岸职业教育师资培训交流中发现,由于两岸的文化同源,职业教育的生源素质相近,且同样面临生源不足等问题,台湾职业教育中的建教合作制度可以为大陆提供一些有益的借鉴.
一、台湾建教合作的概念和种类
(一)建教合作概念
建教合作指的是通过学校与企业间的合作,学生一方面在学校中修习规定的科目及专业理论课程,一方面到相关企业接受岗位的工作训练,以利就业准备的一种职业教育模式.建教合作的相关企业,在台湾称为“建教合作机构”,在建教合作机构实施建教合作的学生,称为“建教生”[1].
(二)建教合作的种类
目前台湾各高职学校（台湾的高职招收初中毕业生,等同于大陆中职,为避免混淆,以下统一称之为“中职”）以办理轮调式、阶梯式及实习式这三种建教合作模式为主,另外,也有专门申办的专案式建教合作教育班.其中以轮调式的建教合作历史最久、层面最广、规模最大.
二、台湾西螺农工和秀水高工的建教合作成功案例
(一)秀水高级工业职业学校的建教合作
秀水高工坐落于彰化县秀水乡,创立于1937年,建校初为两年制农业科,上世纪六十年代后,为适应台湾经济发展,逐步转型为工业类科,在校生超过两千人.该校采用的建教合作是轮调式,学生三个月在学校,三个月在工厂.建教生和普通学生同样需要获得160个学分方能毕业,人才培养方案中有85个学分是台湾教育行政管理部门统一规定的,另外75个学分是校定的必修课和选修课.建教合作班的课程设置可以与合作企业商定.
(二)西螺高级农工职业学校与上银科技产学结合
西螺农工创立于1938年,是台中地区的一所历史悠久的职业学校,在台湾教育行政部门组织的各项评鉴中,经常获得好名次.西螺农工与上银科技的建教合作班是专案式建教合作形式,受到业界的肯定.上银科技是台湾最大的精密线性传动控制产品制造厂,每年专案合作的建教生约40人,都是通过筛选的优秀学生,每天在上银科技工作8小时,晚上学习4小时,学生月工资2～3万台币.这笔收入可维持学生正常的生活开支,对家境困难的学生极有吸引力.学生毕业后可留在上银科技工作,也可升学进入台湾的科技大学（相当于大陆的大专）.在上银科技工作的西螺农工建教生,直接对口虎尾科技大学.学生的就业和升学有保障,且能自主选择,所以受到学生及家长的欢迎.这种产学结合形式需要克服的困难来自两个方面：一是学生白天做工晚上学习,很辛苦；二是学校要投入更多,教师要在晚上教学.
三、台湾建教合作体系与大陆校企合作的差异分析
（一）社会和家庭对中职生以及职业技术技能型人员的认可程度
由于历史和经济发展等原因,台湾社会文化受欧美及日本影响较大,整个社会像对待公务员、教师一样,尊重职业技术技能型从业人员,没有把他们当成社会底层的廉价劳动力.台湾的职业技术技能型人员在从业过程中,能够获得学习深造和职位待遇提升的机会,这就使得职业技术技能型人员形成较高的职业自觉和敬业精神,追求技能的精湛与工艺的完美.
台湾的中职学校往往选拔最优秀、最刻苦的学生作为建教生培养.一旦成为建教生,就有可能成为企业未来的技术骨干,在专业选择和未来的薪金待遇上,都有充分的上升空间.所以,台湾中职生的父母,对自己的孩子被学校选作建教生,多是欣然支持和期待以成.相比之下,大陆中职生能按照所学专业就业的比例较低,能继续深造的更是不到两成,中职学校往往成为家长托管孩子的场所,学生对自己的未来感到渺茫,父母对孩子参加企业的顶岗实习常常持有不理解甚至排斥的态度.
(二)中职生的毕业出路
大陆和台湾招收的中职生都是完成九年义务教育的初中生,培养技术技能型人才.大陆中职的专业课程设置宽泛而不专,学生学后技术不够扎实,只能从事技术含量低的工作,与流水线上的工人无异.而台湾的中职学校在专业设置上更为细分细化.例如,大陆从事制图工作的基本是机械类高职学生,而台湾中职学校有制图科,与机械科分属不同的培养方向,制图科学生的作业已达到大陆高职生甚至大学生的水平,毕业后具备从事绘图和产品设计研发的基本能力.
不仅如此,在台湾,中职学校除了培育职业工作的基本能力外,还注重人文、科技素养以及创造思考以及适应社会变迁能力的培养,为学生奠定终身学习及发展的基础,学生毕业后有着更广阔的发展前景.以秀水高工的电机科为例,学生毕业出路有多种：选择就业,在产业界有多种就业领域,在公家机关可以做技术员；有资格参加技术人员、公务人员考试；创业；升学.具体如表1所示.
(三)企业参与校企合作的热情
台湾人口流动不大,企业的生存发展对当地人口依赖程度高.中職学校采取就近入学原则,学生大部分不住校,毕业后在当地工作居多.建教合作制度有助于学生就近升学与工作；建教生不仅为企业创造了产值,而且将来可能成为技术骨干继续为企业服务,企业为了选拔和留住优秀从业人员,具有较高的参与热情.
总结:本论文可用于校企论文范文参考下载，校企相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 论信息时代背景下中职化学合作学习教学模式 随着信息技术在生活中的应用越来越普遍，计算机网络化的发展加速了教育现代化进程。在这种教育改革的大环境中，中职化学教师必须更新教学观念，掌握多媒体。
2、 中职学生合作能力培养 摘 要：21世纪是一个合作取胜、协作竞争的时代。本文就中职学生合作能力的培养进行分析论述，提出从某种意义上说，合作比知识更重要，懂得交往、善于互。
3、 中职学生校企合作模式下体育素质培养 摘 要：本文通过对江西省冶金工业学校学生两年体质测试的结果及新余钢铁集团职工身体素质抽样测试结果的分析，发现中职体育教育教学在“校企合作”模式下。
4、 中职语文合作学习中教师角色 摘 要：社会经济的不断发展和进步，也相应促进了中职教育的发展。在中职语文教学中，教师通过结合社会的发展形势、课改的要求以及学生的学习需求创新教学。
5、 中职旅游专业校企合作模式 摘 要：中职旅游专业主要为社会培养高素质人才，以满足社会的需求。随着新课程改革要求的提高，教学模式也在变化。校企合作是一种相对有效的新型模式，它。
6、 校企合作在中职计算机教学中应用策略 [摘 要]当前，中职学校的主要教学目标是培养应用型的专业技术人才和满足市场经济对专业人才的需求。中职学校在实际教学中开展校企合作，对于提升学生的。