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【关键词】教学;教师
【中图分类号】G712 【文献标识码】C 【文章编号】1005-6009（2015）24-0027-02
每个教师都希望自己成为一个成功的、优秀的教师,希望自己上的课最受学生欢迎.每个教师也都为此不懈努力,精心准备每一堂课,努力上好每一节课.然而,理想与现实总是有着那么一段距离,有的教师上课时学生无精打采,睡觉、玩手机、逃课等现象应有尽有,这种现象在职业学校更是司空见惯.导致这些现象产生的原因固然是多种多样的,但据笔者30年的教学经验与感悟,以为其中最根本的原因之一就在于有的教师缺乏教学.缺乏的教学如同乏味而又无奈的生活.在教学中没有,自然难以点燃学生学习的.
一、什么是教学
教学是教师为了追求教学自由和实现教学目标而产生的一种积极的情绪状态,是教师的教学情感与教学智慧完美结合后所呈现的一种教学艺术.人们在生活中时常会观察到,有生活的人总是面带微笑,充满活力,有着比一般人更为积极乐观的情绪,这种情绪不仅给自己的工作和生活带来积极的影响,而且还成为一种正能量,影响身边的人;同理,有着教学的教师,不仅课上得生动,深受学生欢迎,而且自身也越发自信,有成就感,教学成为教学发展的不竭动力.
教学不仅表现在口头语言及体态语言对学生的感染上,还反映在对周围人的影响上.澎湃的教学,可以使学生陶醉于获得知识的享受之中,还可以使教师教学灵感频频闪现,使师生双方的创造性思维更加活跃.我们或许都有过这样的体会,当你充满上课时,时常会进入忘我的境地,而学生也会感叹“这么快就下课啦”“这节课好短”“这位老师讲课真带劲”,而这正是我们每个教师所追求的一种教学境界：知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者.
二、教学为什么需要
首先,教学过程是一个复杂的智力活动过程,要使这一过程顺畅进行,充分调动起学生学习积极性,需要教师教学的催化.苏霍姆林斯基认为：“有的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考.”
其次,教学过程是师生情感交流的过程.教学过程不仅是师生认知的过程,更是师生情感传递和交流的过程,是师生共同探求新知、共享生命体验、共同成长与发展的过程.在这一过程中,教师的重要职责就是要以自己的满腔与智慧开启学生求知的,所以说教学是一个优秀教师必须具备的品质.
第三,教学能够促进良好课堂氛围的营造.一堂好课的基础是授课者的,富有的课堂能激起学生对知识的渴求,调动学生探究问题的主动性和积极性,使学生不断“于无疑处生疑”;反之,没有的教学,即使有最好的教学手段也没有灵性,有最好的教学内容也没有诱惑力.在教学中,有的教师面无表情,语言平淡;有的教师一板一眼,冷淡说教;有的教师自说自话,有气无力;有的教师愁容满面,忧心忡忡.学生在这样的课堂氛围中上课,日复一日,年复一年,岂不是活受罪?！这也正是学生厌学情绪产生的重要根源.
三、教学来自哪里
我认为教学最根本的来源是爱,是来自于对生活、对社会的大爱,对所有学生的博爱.对于教师而言,只有对每个学生都充满着真心喜爱,才会以旺盛的全身心地投入到课堂教学中去.
教学还来自于成就感——教学的成就感、培养人的成就感.只有生活中的成功者才会意气风发,把生活中点点滴滴的快乐与幸福融入自己的课堂;只有在教学中不断感受到成就感的教师,才会以更加富有的精神面貌回馈课堂,使课堂生动活泼,使学生在快乐中学习.
四、如何培养自己的教学
经常有教师说,工作多年了,现在不再像以前那样充满了,每天都是重复同样的内容,对教学越来越腻味了,甚至不想再做教师了.这种现象的产生与其教学的缺失有密切关系.那么,如何培养自己的教学?又如何使自己保有持久的教学呢?笔者在教学实践中感觉以下几点颇为重要.
(一)培养积极的人生态度,激发教学的原动力
要培养并维持对教学工作的,首先要有积极的生活态度,而要做到这一点,就必须对人生的意义、工作的意义有深刻的理解：我为何而生?为何工作?其次,要不断为自己确立新的教学目标,新的目标可以促使我们投入到新的生活、工作中去,可以激发新的奋斗动力.
(二)要以饱满的热情投入课堂,奠定教学的情感基础
每个人在生活和工作中都会遇到困难、困惑与挫折,情绪会因此出现一些波动.然而,我们始终不能忘记,作为一个教师,你的任何不良情绪都可能对学生产生消极影响.因此,每当你走进教室,站上讲台,你就必须通过自我调节,把一切不愉快的情绪抛到脑后,必须以饱满的热情、洋溢的面向对你怀有强烈期待的几十双眼睛.另外,在讲课过程中始终要精神饱满.教师充满的讲授,会对学生的情绪产生正向影响,学生听课更认真、思维更活跃,教师也会因此受到鼓舞,师生之间产生认知和情感的共鸣,形成教与学的良性循环.
(三)探究语言艺术,营造良好的教学氛围
教学是一门艺术,教师要使自己的教学具有魅力,像磁铁一样吸引住学生,首先得有讲课的,优美的语言表达是体现教师教学的重要方面.一个优秀教师的教学常常就是通过抑扬顿挫、声情并茂、亲切诚恳的语言,以及与流畅的口头语言相伴的体态语言表现出来的.语言的艺术魅力能够产生超乎人们想象的效果,能够吸引学生全神贯注地投入学习,激发学生学习的兴趣以及好学、乐学的精神.
(四)活跃课堂气氛,激发教学
教师在教学中起主导作用,其主导作用更多地表现为能够调动学生思维的积极性.学生是学习的主体,没有学生积极主动参与的课堂教学将会死气沉沉.在课堂教学中,如果常常一堂课教师从头讲到尾,没有与学生的互动交流,很少提问、讨论,学生就总处在被动的接受状态,课堂气氛自然会比较沉闷,沉闷的课堂氛围又会反过来制约教师的教学积极性.
(五)不断充实教学内容,引发持久的教学
有些教师从教多年后会感觉教学工作越来越乏味,原因多种多样,如缺乏教学创新的意识和动力,缺乏对教材的有效加工,不能将科技发展的最新动态,以及职业发展对学生知识和技能的最新需求及时地充实到教学内容中来,这样的教学如同“炒冷饭”,教师在课堂上越讲越没劲,越来越乏味.教学内容如果能及时反映或联系学科的新思想、新概念、新成果,对教师而言无疑是一种挑战,更能激发起教师的教学.
总之,教学需要,没有的教学如同乏味而又无奈的生活.是一个教师走向成功的基石,也是教师创造诗意课堂教学不可或缺的前提.
（作者单位：江苏理工学院）
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