论文高职院校课堂生态刍议是关于对不知道怎么写高职院校论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文西安的高职学校名单论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
【摘 要】提高高职院校人才培养质量,提升高职院校学生的就业质量,最根本的是要关注课堂教学,向课堂教学要效率和质量.高职课堂生态平衡与否,在很大程度上影响了高职教育的健康发展.改善高职课堂生态,关键是要关注教师和学生的发展,让教师和学生的关系在教与学中达成真正的和谐.
【关键词】高职教育；课堂生态
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）24-0038-03
【作者简介】刘景忠,江苏省徐州财经高等职业技术学校（江苏徐州,221008）副研究员,全国财经职业教育语文研究会会长,主要研究方向为职业教育教学管理及德育.
“十二五”以来,高职教育发展迅猛,无论是数量规模发展还是结构内涵建设,都取得了令人瞩目的成绩.这些成绩的取得与国家对高职教育的重视是密不可分的,诸如国家的经费投入,高职院校的结构性调整,应用型本科的转型,现代职教体系立交桥的构建,高职理论研究的繁荣等.不久前,教育部又印发了《关于深化职业教育教学改革,全面提高人才培养质量的若干意见》,在职教领域引起了很大反响.从表象上看,无论是顶层设计的战略方面,还是课程改革的战术方面,都已基本到位.然而,令人不解的是,在高职领域,无论是专家学者,还是管理人员,似乎都不愿意过多地谈论课堂教学这个话题.事实上,现在高职课堂的生态并不平衡,存在着诸多问题.
一、高职院校课堂生态存在的主要问题
(一)学习驱动力有着较强的功利性
进入成人阶段的高职生,心智的发展已经相对成熟.他们在经历了高考的失利后来到高职院校,社会大环境给了他们这样的心理暗示：就读高职院校就是奔着就业去的.因此,多数高职生在选择专业、选择学习内容、确定学习重点等方面比较现实.换言之,只有那些将来有利于就业上岗的知识、技术、技能才能引起他们高度自觉的关注.因此,他们的学习驱动力主要依赖于考证、考级、就业等因素.
（二）教师在课堂中的“经师”作用凸显,但“人师”作用弱化
从整体看,高职院校的学生在课堂上是比较听话好学的,在一些专业课程的课堂上表现得尤为明显.因此,教师在课堂上“经师”作用的发挥较为充分.与此相对应的是,教师作为“人师”作用则相对弱化.不少教师在课堂上苦口婆心地向学生强调,书本知识与今后的工作实践是有距离的,即使是一些项目化的教学内容和真刀真枪的技能训练,与企业实践也不可能做到无缝对接.因此,教师希望学生更加注重职业素养、职业精神、核心能力、关键能力的提高与加强.不过,让不少教师感到无奈的是,不少学生一旦感到所学知识不是“必需的”,不是“实用”的,就会失去学习兴趣.
如果在高职院校的课堂上只有“职业”的味道,缺失“教育”的味道,这样的课堂生态显然是有问题的.
（三）教师专业发展的动力主要依赖于职称晋升、考核考评等因素
“经师”“人师”集于一身,是优秀教师必备的条件.但客观地说,在各级各类学校中,“经师”易做、“人师”难为的现象是相当普遍的.“经师”是技术技能层面的,是可以通过培训、实践、锻炼、培养达标的；“人师”是精神品德层面的,是由教师的教育价值观乃至世界观、人生观决定的.因此,要求教师既是“经师”,也为“人师”,这件事本身就需要学校营造良好的环境和氛围,需要教师自觉追求和不懈努力.所以,当高职院校教师欲做“人师”而不入其门、不得其法时,其专业发展动力很自然地就转向了职称晋升、考核考评等外在因素.
二、高职院校课堂生态存在问题的原因剖析
课堂是由教师和学生组成的,但构成课堂生态的绝不仅仅是教师和学生.教师和学生首先是鲜活的人,课堂不仅是教师教书和学生学习的地方,更是教师生命投入和学生生命成长的地方.简言之,课堂首先是教师和学生“生活”的一部分,只是其外在形式表现为教师的“教”与学生的“学”.基于此,我们分析高职课堂生态,既要看到教与学的“表”,更要看到教与学背后的“里”.
（一）政策因素导致高职院校教师先天不足
尽管“职业教育就是就业教育”这句话颇受诟病,但“以就业为导向”仍是职业院校办学的基本原则.职业教育的这一特性必然要求其师资队伍应该具有“双师”素质和能力.然而,在职业教育领域,至今没能建立起一支真正的“双师型”教师队伍.教育部近期发布了《职业学校教师企业实践规定（试行）》,并面向社会公开征求意见.规定提到,职校专业课教师要根据专业特点,每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践,没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗.很显然,这些条款是非常有针对性的.
（二）外部环境导致教师投入教书育人的精力不足
课堂是教师教书育人的主阵地,而教书育人是需要教师“静心”“潜心”的.职校生的特殊性,更需要职校教师全身心投入.然而高职院校教师的生存现状告诉我们,当下的高职院校工作的重心是学校的扩建和升格、各级各类竞赛、各种评估视导、争取各种“有经费支持”的项目等,所有这些事关学校发展的大计,无不需要教师的积极参与.教师分身无术,牺牲的自然会是没有量化指标评价的“育人”工作.
（三）“苏霍姆林斯基难题”和“格拉瑟预言”给高职院校带来严峻挑战
“苏霍姆林斯基难题”和“格拉瑟预言”是笔者从苏霍姆林斯基《给教师的建议》以及读格拉瑟《没有失败的学校》这两本书中概括总结出来的.
苏霍姆林斯基在研究了儿童发展的特点后,总结了一个人从儿童时期到青年时期的一些规律性的东西.而这些规律性的东西反映在高职院校里,就构成了我们难以解决的问题.主要包括两个方面：一是德育领域的一些教育只有在儿童时期才会收到好的效果,过了这个时期,就不会收到任何效果；二是学习领域里的一些核心问题是要从小细心培育的,一旦错过了一定的年龄,恶习养成就很难从根本上得到解决.苏霍姆林斯基的原话是：“学生不善于学习,如果教师不重视这件起初的小事,那就会酿成大祸——懒惰和散漫.”[1]不幸的是,苏霍姆林斯基所说的这两种情况在高职院校都有不同程度的体现.在德育方面,我们总感到目前进行的一些德育活动,基本上收不到明显效果.在教学方面,有相当一部分学生处于“懒惰和散漫”的状态.
总结:本论文主要论述了高职院校论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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