论文抓住有利时机实施有效追问是适合不知如何写时机方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于时机的英文timming论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：追问”就是在学生回答了教师提问之后,教师富于启发性、有针对性地再次“提问”. 通过追问达到教师强调某个关键点的目的,让学生抓住重点,清楚问题的本质. 通过“追问”引导学生更为深入理解需要强调的关键问题,并努力地想把问题彻底弄清楚. 追问是高效课堂中提高教学质量的有效手段.
关键词：追问；探究；层次
新课程改革以来广大一线教师一直在探索打造高效课堂的教学模式,努力营造宽松和谐的课堂氛围,让学生自主讨论、探究、评讲,参考教学过程的各个环节. 但在具体教学过程中,由于某些教师对高效课堂的片面理解,即过分强调了学生的主体性,而教师的主导作用可能发挥不足. 笔者在教学中发现,在课堂中实施有效“追问”可以改变这种现状.
“追问”,更容易唤起师、生之间的情感交流和思维对接,教师也可以在第一时间了解学情并及时反馈,让学生感受到对话的平等,提升了学生的积极性和自主探究的 ,从一步步的成功中体会学习的快乐,进一步增强了课堂教学的针对性,使得教学活动更加精彩、高效,获得了更高的教学效益.“追问”,是高效课堂中展示教师基本功和高超的课堂驾驭能力的有力武器,是实现学生自主发展,关注学习结果转向关注其学习过程转变,提升课堂教学活动的“有效性”的主要途径.
下面展示笔者在教学中的1个案例,和读者分享.
案例：在无穷数列{an}中,a1等于1,对于任意n∈N*,都有an∈N*,且anan≤m,m∈N*},将集合Am中的元素的最大值记为bm,即bm是数列{an}中满足不等式an≤m的所有项的项数的最大值,我们称数列{bn}为数列{an}的伴随数列.
设an等于3n-2（n∈N*）,求数列{an}的伴随数列{bn}前12项和.
解题之初的追问,导引解题思维
追问：本题是一道新定义的题目,难度较大,如何才能解答好此题?
学生1：要想解决好此题必须通过理解定义,弄清定义的本质.
教师：怎么做,怎么想?
学生：仔细推敲新定义的内涵,可以先用特例尝试着理解一下定义的内涵.
例如：设数列{an}是1,2,4,5,求其伴随数列.
所以{an}的伴随数列{bn}是1,2,2,3.
教学反思：通过解题前的追问,引导学生对创新问题的解答沿着正确的方向展开,通过对特殊数列的伴随数列的探讨,形成对新定义内涵的正确认识,为后续问题解答奠定了基础. “追问”关注学生思维方法和思维过程,有利于培养学生思维的深刻性,有利于把控教学重点和难点. “追问”集中地展示着教师的数学修养和教学基本功. 教师要认真地倾听、不断发现学生答问和互动交流中的闪光点和不足,借助“追问”及时地提醒、补充和拓展、机智地将问题引向纵深.
思路中断处追问,激活解题思维
问题探讨：
教师：是不是要重复12次这样的操作?能否寻找到一般规律?
学生：由an等于3n-2≤m,得n≤.
教师：非常好！从通项公式入手,得出了n和m之间的关系,那么n如何取值?
教学反思：通过不断地进行追问,引导学生成功获得解题思路,进而培养分析问题、解决问题的能力. “追问”,着眼于学生思维过程的还原和外化,有利于教师关注学生的学习过程和方法. 课堂教学要关注学生学习的过程. 追问作为“关注过程”的一种具体手段,有着其他提问技巧不可替代的优越性. 在自主发展的高效课堂中,学生可以毫无拘束地发表自己的见解,学生学习思维的主动性被充分地调动起来,对于一些问题的解决往往闪现出奇异的想法. 我们在为这些想法喝彩的同时,应该通过对学生的“追问”,探寻学生真实想法,暴露真实的思维过程,使得思维过程具体化,让更多的学生从中获益.
追问到一般情形,形成通法
教师：如果要求伴随数列bn的前n项和呢?
学生：由上述推导可知b1等于b2等于b3等于1,b4等于b5等于b6等于2,等,
教师：即以三项为一组,呈某种规律出现,能否用一个通式来表示?
学生：观察规律可得b3t-2等于b3t-1等于b3t等于t.
教师：如何求其前n项和?
学生：应根据项数是否为3的倍数进行分类讨论.
教学反思：一般地,在确定追问内容时要注意以下三点：（1）紧扣课标要求,围绕教学重点、难点进行,要在关键点上追问,无目的的追问和脱离教学内容的追问,实际上是在浪费学习时间；（2）追问内容要贴近学生的“最近发展区”,基于学生已有的经验和亲身体验,符合学生的认知水平；（3）追问内容难度要适度,从易到难,层层推进,以激活学生的思维,展现学生内心深处的思想,拓展学习的深度和广度.
变式追问,形成能力
追问：如果将上述等差数列,改为等比数列an等于3n-1（n∈N*）,求数列{an}的伴随数列{bn}的前12项和.
学生：那么我们可以从通项公式入手,即an等于3n-1≤m,解此不等式可通过两边取对数得n-1 教师：据此式可得出n的值和m的取值有关,如何确定的n的值? 学生：当log3m<1时,n的最大值就是1；当1≤log3m<2时,n的最大值为2；以此类推可求出前12项n的值. 教师：m为取何值时,log3m<1?m取何值时,1≤log3m<2?…… 学生：当1≤m≤2时,log3m<1,此时b1=b2=1； 教学反思：通过对问题变式的追问有利于激发学生对新知识的探究 ,有利于学习重点的掌握、学习难点的化解；通过追问能够引导学生深入思考所学内容,培养学生深层次的思维能力；教学中面向不同层次的学生,可以采取多种追问方式,除了教师追问学生之外,根据教学内容和学生的实际,也可以进行学生和学生之间互相追问,甚至进行学生追问教师,这些都有助于提高课堂教学效果. 综上,对于较难的问题,教师可以先从常规思考方式入手提问,这样的一节课下来,教师感觉轻松,学生感觉很有成就感,基本上实现了预期设想,而且还有一些非预设性的生成. 这样的教学设置符合高效课堂的要求,这一切都来自于教师主导作用的发挥. 教师的主导作用的最重要的表现就是“追问”,这也是高效课堂中评价教师基本功的一项重要指标. 希望广大同行在教学中不断进行深入探究,进而有效落实新课改的理念. 总结:本论文可用于时机论文范文参考下载，时机相关论文写作参考研究。 参考文献： 1、 抓住方法，实施体验教学 [摘 要]新课程背景下的小学语文教学更加注重学生文学素养、综合素质水平的全面提高，以便学生在今后的学习和工作中发展得更好。体验教学是提高学生素养。 2、 把握追问时机引发深入 [摘 要]追问是教师针对某一内容或某一问题，在学生有了一定理解之后，进行补充、深化性质的提问。课堂教学中教师可以在学生认知困惑处、在学生错误处、。 3、 小学数学课堂合作学习时机把握和实施策略 [内容提要]“合作学习”被称为新课程三大学习方式之一，已被广大教师广泛渗透到课堂教学中了，但在实施过程中，我们时常会发现“合作学习”的种种不足。。 4、 抓住最佳时机实现更有效实时营销 实时营销能够传递内容，促进围绕实况活动的互动，因此可以提供无穷无尽的创意可能，同时催生出令人兴奋的即时结果。但是，人们对实时营销的关注和理解很有。 5、 审计机关对公务接待实施监督 中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《党政机关国内公务接待管理规定》，审计机关如何促进规定落到实处、见到实效，应从以下几点加强审计监督。一、对制。 6、 实施投资审计全覆盖助力宝鸡经济新 近年来，宝鸡市审计局把政府建设项目审计作为重中之重，依照“依法审计”、“实事求是”、“兼顾各方利益”的原则，积极探索政府投资审计新路子，努力实现。