论文基于贫困生自我效能感提升的3E培养模式构建是关于本文可作为相关专业自我效能感论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文自我效能感论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要] 教育须以学生为本,关注学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康等各个方面.针对目前高校贫困生教育中“資助”与“育人”相脱离、教育方法单一等问题,将自我效能感理论融入到教育工作中.通过自我效能感的三个影响因素：直接经验、替代经验和社会说服,构建“3E”培养模式,并对构建内容进行了分析和探讨.
[关键词] 自我效能感；贫困生；培养模式
[中图分类号] G444 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 02-0054-02
一、“3E”培养模式构建的理论基础
（一） 人的全面发展学说、素质教育与“三全育人”理念
马克思主义关于人的全面发展学说是我国高等教育的基石,教育是实现人的全面发展的重要的途径之一,其实质在于培养适应社会需求的全面发展的个人,增强人才的社会职业适应性.素质教育是对马克思关于人的全面发展学说在新的历史条件下的新实践,要求尊重主体,崇尚个性,健全人格,促进个体的综合素质的全面发展和提高[1].从1999年开始,我国全面推进素质教育,以全面提高受教育者的综合素质为目的,在此要求下高等教育的教育模式也经历了十几年的改革.而“三全育人”理念是我国政治、经济、教育发展到一定阶段而产生的中国特色的教育理念,是全面推进素质教育的有力保证,其中“全方位育人”与素质教育的理念有相通之处.不管是素质教育还是“全方位育人”,都认为教育需要以学生为本,需要关注学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康等各个方面.
(二) 高等教育中的自我效能感及其对大学生影响
自班杜拉（Albert Bandura）提出自我效能理论之后,包括教育在内的许多领域中均得到了实践和应用.自我效能感有以下功能：决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；影响人们在困难面前的态度；影响新行为的获得和习得行为的表现；影响活动时的情绪等[2].同时,影响一个人自我效能感的因素主要有：以往的成败经验；替代性经验（示范效应）；社会劝说；情绪状况和生理唤起[3]等四方面.自我效能感理论强调学生的主体性,对高校的教育理念、教学活动、教师发展等均有借鉴意义.
大学阶段是学生个体迅速成长的关键时期,自我效能感的高低与大学生的学习、生活、就业乃至身心健康都有着密切的联系.在日常学习生活中,自我效能感会影响行为选择、思维过程、动机过程、情绪反应[4]等.在就业择业中,就业心态会影响大学生正确择业和顺利就业.如影响大学生的职业选择行为的主动性,对择业范围产生影响[5]；影响大学生达到职业目标时的努力程度和坚持性；影响大学生的职业生涯发展.在心理健康方面,自我效能感对大学生的自尊和自信、人际关系、应对方式、情绪健康、学习适应等方面均有影响[6].提升大学生的自我效能感能够优化其人格结构,提高心理健康水平,促进其身心健康发展.
二、我国高校贫困生教育工作的紧迫性和存在问题
(一)高校贫困生教育工作的紧迫性
1 提高高校人才培养质量的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中将“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”作为教育的工作方针,育人是根本要求,提高质量是教育改革发展的核心任务.贫困生受自身经济条件和社会环境的影响,个人的能力素质、心理素质、学习成绩普遍较差.高校通过各种资助政策在经济上保障贫困生能完成学业,但不少贫困生却因成绩问题无法毕业,走向社会后个人的能力也直接影响其职业生涯的发展.从高校人才培养的角度讲,解决好贫困生教育培养的问题,提升贫困生培养的质量,可以有力地提高整体的人才培养质量.
2 提升思想政治教育实效性的具体体现
贫困生的教育培养对思想政治教育工作者来说,同样也是难点和压力.多年来,高校资助工作多从解决贫困生的经济问题考虑,缺乏对贫困生人格、心理、能力素质的全面关注.随着高校教育改革的不断深化,对高校思想政治教育的实效性也提出了更高的要求.鉴于贫困生的特殊性,贫困生的思想政治教育需要有别于普通大学生,需要思想政治教育工作者在现实的基础上,进行深入研究分析,探索出的新的工作思路和方法.解决好贫困生“精神贫困”的问题,引导贫困生自强自立,把“资助”与“育人”有效地结合起来,切实提高思想政治教育的实效性.
3 贫困生自身成长的需要
经济的困难会对贫困生的世界观、人生观和价值观产生深远的影响,如生活态度消极、愤世嫉俗、盲目攀比的心理、诚信意识欠缺等.同时由于受家庭生活状况、社会环境等的影响,贫困生的人格心理与大学生相比有明显特点[7]：焦虑,缺乏自信,性格倔强,思想偏激,过于自尊或自卑,爱幻想、逃避现实等,严重影响了贫困生的身心健康.而不少来自贫穷农村的学生,因文化环境和教育条件的落后,综合素质较差,进入大学后适应性差,视野和个性的发展均不同程度缺乏,制约了其成长成才.对贫困生进行正确的教育和引导,帮助其树立正确的人生价值观,加强心理健康教育,提高其综合素质,对其自身的成长有着非常重要的意义.
(二)现阶段高校贫困生教育工作存在的问题
经过十年的探索和发展,目前我国已在高等教育阶段建立起了比较完善的“奖、助、贷、补、减”多元资助政策体系, 2016年国家教育部表示,将重点落实精准资助,在资助对象认定、资助标准、资金发放机制等方面进行完善,这些为贫困生顺利完成学业提供了全面的政策保障,极大地促进了教育公平.然而在高校贫困生的教育培养方面仍存在一些问题：一是“资助”与“育人”仍比较脱节.对贫困生个人全面成长成才的关注仍有欠缺,重经济援助而弱思想道德教育,有心理咨询但正面的人生观教育不到位.二是教育方法单一.对贫困生群体教育的针对性和系统性还不够.目前在思想政治教育和心理健康教育中有部分涉及,但没有系统,同时缺乏管理上的协调配合.
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参考文献：
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