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“陈老师,阳阳昨天拿到了一本全班最‘破’的音乐书,他伤心地哭了.他是一个很爱书的孩子.您是不是对我们阳阳有偏见?我知道,他开学第一天迟到,给您留下了不好的印象等”一大早,一位家长给我打电话,絮絮叨叨地罗列了我的几大“罪状”：让她的孩子坐在教室最后面；没有给她的孩子安排同桌；把最“破”的音乐书发给她的孩子.
我真的是一个“有偏见”的老师吗?
开学初,应音乐老师要求,家委会集体采购了音乐书.不料,在运输的途中遇到了台风天气,部分音乐书被雨水淋湿后,出现了破损的情况.我本打算更换,但因为缺货,只能作罢.那破损的音乐书发给谁呢?我当机立断,问孩子们：“谁愿意用破损的书?”好多孩子主动要求要“破书”,阳阳也是其中的一员.
既然阳阳主动要“破书”,怎么会因为书“破”而伤心呢?于是,我进行了深入的调查,同学们告诉我,阳阳拿到“破书”后,认为书太“破”,多次跟其他同学交换,但是没有人愿意跟他换.后来,阳阳告诉我,其实他不想要“破书”,是妈妈要求他拿的,因为妈妈告诉他,拿“破书”可以获得老师的表扬.
为了消除家长对我的“偏见”,我决定进行一次家访.家访前,我到书店买了一本深受孩子们喜爱的绘本故事书,准备作为礼物送给阳阳.周五晚上,我冒着大雨来到阳阳的家.阳阳妈妈看到我全身湿漉漉的,很感动.她没想到,因为她的一个电话,我居然冒着大雨专程去家访.
我先介绍了阳阳在学校的良好表现：学习勤奋刻苦,热爱劳动,和同学关系融洽,到处可以看到他帮助同学的身影等听到阳阳出色的表现,阳阳妈妈喜笑颜开.
有了融洽的谈话氛围,阳阳妈妈自然而然打开了话匣子.交谈中,我了解到,阳阳妈妈出生于教师世家,从小学习优异的她却高考失利了,因此她对阳阳寄予了厚望,对孩子超乎寻常地关注.
音乐书的风波,并不是我对孩子有偏见,而是孩子和家长太想获得我的认可和肯定.
最后,我对阳阳妈妈罗列的“罪状”一一进行了解释：座位是按照身高安排的,阳阳个子高,自然坐后排；阳阳不是没有同桌,而是有一个特殊的同桌,那就是我；音乐书虽然有些问题,但完全不影响使用,更何况是阳阳自己选的.
临走前,我拿出绘本故事,送给阳阳.阳阳妈妈满脸的笑容和满足.
作为一名青年教师,和家长交谈是需要技巧的,如果我直接给家长“送棍子”,那么势必会造成家校对立.因而,既不可因为年轻气盛冒犯家长,也不能为了讨好家长而卑躬屈膝,要在维护师道尊严的基础上,和家长一同达到互利共赢的目的.
如果把家校联系中的误会和矛盾比作“病”,那么在“病”出现之前,铲除病因,家校关系必定会更加融洽.
（作者单位：浙江省宁波国家高新区信懋小学）
总结:本文是一篇关于音乐书论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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