论文地方本科院校文献信息检索和利用课程实践训练是大学硕士与本科信息检索毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写信息检索报告范文方面论文范文。
摘 要： 通过对地方本科院校学生文献信息检索和利用的需求分析,依据“任务型教学法”理论,探究“从做中学”的学习模式,通过理论指导和学生亲自动手实践,使学生真正掌握文献检索的有效方法并能实际运用,为学生专业学习和可持续性发展奠定基础和提供保障.
关键词： 地方本科院校 信息素养 检索和利用 实践训练
1.问题的提出
1984年2月,教育部印发了《关于在高等院校开设（文献检索和利用课）的意见》的通知,一些高校纷纷开设了文献检索课程（以下称文检课）,至今已30余年.2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题的能力.”（张羽,2014）.掌握文献信息检索的方法并能实际运用,对每一位本科院校大学生都是一项必备的技能,只有较为完整地掌握信息檢索方法,学会对有效信息的利用,具备独立研究问题的能力、自学能力,改善知识结构,丰富专业知识内容,才能在专业学习和职业道路上越走越远.文检课是一门应用性广、实用型强的课程,长期以来,在有关文献信息检索和利用的教学研究中,已有大量的教学研究成果,其理论上研究的成熟度和广泛度高于实际的效果.在实际教学中,还是存在由于课时少、资源有限、学生重视不够等导致的教学效果不佳的情况,教师注重理论知识的传递,但往往止步于让学生掌握一些文献检索的方法和路径,教学过程停留在信息检索层面（谢礼妹,2014）,学生的实践能力没有得到训练,课程结束时也没有标志性的成果,课程没能达到应有的教学效果.课程学完,仍有学生无法独立完成检索任务,或者检索来的结果不知道如何使用或用在何处的情况.本研究从应用型本科院校学生的实用能力培养入手,通过组织操作性和实用性强的实践训练,立足“从做中学”培养学生快速准确地获取有用信息,识别、辨别、筛选和整合利用信息,做到学以致用,激发学生的学习热情,从而达到课程开设的目的.
经实践,在教学中通过“理论讲授+实践上机检索+课题研究报告”的“从做中学”的模式完成学生文献信息检索能力的培养具有实际意义和可操作性.该模式构想基于以下几点认识：依据“任务型教学法”,倡导“从做中学”,强调动手能力的培养,提高解决实际问题的能力和主动学习、主动学习和运用信息技术解决问题的能力.
2.存在的问题及成因分析
地方本科院校和一般研究类院校相比,更加注重培养实用型的人才,但由于地方本科大学“大多办学时间短,很多必要的改革尤其在应用型本科院校教育改革中占有重大比例的各科教学改革还没有全面铺开,还没有跟上”（王哲,苏建新,2015）,且目前存在着“地方本科大学图书馆在接受信息资源挑战带来转型的同时,又迎来了向应用技术型办学转型的新挑战的双转型”（李全华,2015）.面临着“双转型”的本科院校,由于种种原因,《文献信息检索和利用》课程的作用未能完全发挥出来,据调查,主要表现为：学生对此课程不够重视,认为学不学没多大关系,上课热情不高；教师则往往采用满堂灌的教学方法,照本宣科,没有学校元素,不能解决学生的实际需求,毫无吸引力,教学效果不佳； 学习方式恪守学生选课的原则,重视和干预不足（李全华,2015）.教学过程中存在着二重二轻,缺乏系统的信息素质教育：重“获取”轻“利用”、重“课堂讲授”轻“信息实践”（李培培等,2016）.除了上述问题在地方本科院校普遍存在外,以下为实践中关注到的一些具体实际问题.
2.1教师层面
随着现代科学技术的迅猛发展和现代教育技术的广泛使用,文检课在教学内容和教学模式上都发生了翻天覆地的变化,传统的文献检索课程的内容及检索方式都已经无法适应信息化时代的要求.现在的大学生,是电子产品伴成长的一代,对电子产品的依赖和使用程度很高,进校前就养成了用手机搜索解决心中困惑或难题的习惯,所以,在开课之初,一些学生对开设此课程的重要性和必要性是缺乏认识的,以为无非就是教学生上网、用搜索引擎、查工具书等.这对教师的信息素养和现代教育技术能力和手段无疑是一个巨大的挑战,教师在教学理念和教学内容上都需要及时更新和提升,教学手段和教学模式也需要进行及时调整和优化.教师的在职继续教育培训和加强教学研讨需要学校重视和个人自觉意识的双重作用.
2.2学生层面
学生重视不够,没有自主检索的习惯和意识,主动获取信息的能力较差,对图书馆的信息资源了解不够,认识不足,学习目标不明确,感受不到学习的意义,学习缺乏动力和积极性.由于课时有限,学习内容难以面面俱到,稍不注意就容易出现课程教学缺乏系统性和完整性的问题.而且,课程貌似和专业结合不够紧密,往往让学生感觉到课程和专业学习无关痛痒、可有可无,因而有的学生上完该门课后还有信息观念和情报意识缺失的情况.
2.3课程定位层面
关于课程性质定位,原国家教委教高司1992年第44号文件对文献检索课的性质定位是“文献检索课是培养学生的情报意识,掌握用手工方式和计算机方式从文献中获取知识和情报的一门科学方法课”,旨在培养学生“懂得如何获得和利用文献情报”（李培培等,2016）.这一关于“方法课”的定位,导致学生满足于只懂得获取信息的方法,而缺乏系统完整的信息素养和情报意识.
3.对策研究及建议
针对地方本科院校《文献检索和利用》课程普遍存在的问题,可以采用以任务为导向,课题为引领,授之以渔,实现理论学习和实践训练无缝对接,把专业学习嵌入信息素养培养中的模式,满足实现专业人才培养目标的要求.依据“任务教学法”理论,“从做中学”（learning by doing）.任务型教学法,最早起源于西方,随着教育全球化的推广,逐渐渗透到中国教育领域,经过著名学者的深入研究,总结出具有中国特色的任务型教学理论等任务型教学法注重师生间的沟通和交流,强调课堂教学效率的提高（苏丽敏,2016）.“从做中学”是现代美国教育家杜威（John Dewey）以“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”为依据,对知和行的关系进行了论述,并提出了举世闻名的“从做中学”（Learning by doing）的理论.在《明日之学校》（School of Tomorrow）一书中,他明确提出：“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法.”杜威认为,“从做中学”充分体现了学和做的结合,也就是知和行的结合（单中惠,2002）.由此可知,依据“任务型教学法”理论,“从做中学”就是由任务驱动,目标引领,让学生在有实际活动的环节中积极大胆地实际动手操作,带着任务（学会某一项技能,掌握某一项技术,弄通搞懂一个道理）,带着目的（完成任务）进行实践,任务完成了,目标实现了.将外在的驱动力（任务）变为内在的自觉力（实现目标）,提高实际运用能力.任务型教学模式和其他教学模式最大的不同在于注重学生在学习过程中的参和度和实践性（苏丽敏,2016）.
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参考文献：
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