论文基于社交网络的大学生网络素养分析与培育路径是适合社交网络论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关社交网络开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
[摘 要]网络素养是公众进行网络社交实践活动的必备能力之一.从台州地区高校大学生网络信息的甄别能力、网络行为的自律能力等网络素养调查来看,主要存在着网络意识主体建构不够、网络介体监管引导不够等问题.建议从大力强化网络教育引导、积极回应网络使用需求、切实提高网络自律意识等路径培育大学生的网络素养.
[关键词]大学生；网络素养；培育路径
[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）04 — 0148 — 02
互联网以其快速、便捷等诸多优点深刻地改变和影响着人们的生活方式.截至2015年12月,我国网民规模达6.88亿,其中,学生仍然是最大的群体,占比为25.2%,大专及以上学历人群中互联网使用率在2015年中国网民学历结构中约占20%.〔1〕在网络环境中,网络素养是公众游弋于互联网世界,进行社交实践活动的必备能力之一.具体指的是人们在网络社会中正确使用以及有效地利用网络,并对网络信息进行理性客观地分析、评价和利用的综合能力.而网络素养会实实在在地影响网民的网络行为.由此,作为网络中极具规模的大学生群体,提升网络素养整体水平就显得尤为重要.
一、社交网络中大学生网络素养现状
1.网络媒介的认知能力
大学生对网络素养的认知,在一定程度上反映了其内在的网络特质.从台州高校随机抽样的200名大学生聚类分析来看,有49.3%的受访者对网络素养这个概念不了解或不大了解,只有12%的受访者对网络素养这个概念非常了解.大学生对网络素养这个概念之所以不熟悉,原因是多样的.进一步分析看,大多数学生上网主要目的是为了娱乐,其中看电视电影75.5%、购物44%、玩游戏40.5%.另外,在关于“在学校曾修过相关网络素养的课程或类似活动讲座”调查中,11.5%的大学生表示有上过相关课程,20.5%的大学生表示参加过讲座活动,24%的大学生表示听说过没参加过,44%的大学生表示没听说过.
2.网络信息的甄别能力
互联网信息良莠不齐,需要学生主动思考与认知,并且对网络上的信息加以理性的辨别和选择.调查发现,大学生网民对于“如何分析评价搜索到的信息”这一问题,66.5%的人能够通过“仔细阅读,作出判断”来评价信息,但对于信息的出处和权威性以及是否会与人探讨意识比较缺乏,占比只有31.0%.在面对网络信息的可靠性和真实性问题时,44.0%的大学生表示偶尔会对信息产生质疑,但仅有28.5%经常考虑信息的可靠性.进一步调查发现,大学生网民对于“如何判断网络信息的真实性”普遍能够采取主观、客观多种方法进行判断.
3.网络行为的自律能力
网络道德寻求规范的最终目的不是向他人昭示其某些标准,而是引导网民更好地投身于道德实践.〔2〕调查显示,在有关“在社交网络中是如何与别人进行交流”,69%的学生表示能尊重他人,但也有34%表示在与他人聊天时有较多不文明口头禅.对于不文明行为,58%的大学生表示可以接受,仅21.5%坚决反对.在被问及“是否会在网络讨论中恶意攻击他人或制作和传播不良网络信息”以及如何对待时,71.5%被调查者表示从没有在网络上恶意攻击或者散播不良网络信息.然而面对恶意网络行为,60.5%的大学生选择了接受或不予理睬的方式,只有21.5%的大学生会选择恶意、不良的网络行为.
4.网络行为的自控能力
自我约束是网络素养的重要方面,直接影响着能否把控网络信息.调查发现,大学生主要通过“百度”等来获取信息,主要借助、微信等开展网络社交.腾讯成为了大学生群体最常使用的网络聊天工具,比例高达90.5%；其次为微信82.5%、微博58.5%、人人网16.5%和各类论坛12.5%.研究还表明,学生上网时间普遍较长,一般每天在1-5小时.由于长时间接触网络,有的人上网成瘾,直至蜕化为“网虫”.当然,在面对“是否能主动抵制不良网络信息（如、暴力等）”以及“如何处理不宜观看的图文”时,绝大多数学生能自觉抵制.
5.网络资源的利用能力
网络素养的核心是利用网络发展自己.调查发现,从“社交网络中的网络利用”来看,大学生对此排序依次为聊天、娱乐、学习、交友.从“利用社交网络进行学习”来看,仅22%大学生表示经常利用,而70%只是偶尔使用,也有8%表示不用.在有关“会通过聊天软件、邮箱等工具与老师、同学交流”问题中,仅有1.5%的大学生表示从来没有使用聊天软件或者邮箱与老师、同学进行交流.此外,在关于"社交网络使用情况"的调查结果显示,86.5%的大学生表示经常使用社交网络与朋友联络感情；41%的人表示经常使用社交网络结交新友.
二、当前大学生网络素养存在的问题
1.网络意识主体建构不够
目前,大学生网络素养还处于自发状态〔3〕.学校对学生网络素养的主体建构重视不够.由于缺少网络知识的了解,学生利用社交网络自主学习并提升自己的主体意识也不强烈.很多大学生在面对无序性、随机性的海量信息时,搜集和筛选无从下手.比如,使用搜索引擎时,相同关键字的信息成千上万条,需要花费大量时间去选择自己需要的.由于信息量大、时间有限,最后导致对搜索的信息仍一知半解甚至放弃了解.因此,高校应从学生实际需要出发,在教育教学过程中加大关于有效利用社交网络资源的渗透教育,切实开展有效的措施来引导大学生提高网络素养的认识,培养网络使用常识和技能,进而巩固和加强大学生们的网络素养教育成效,避免形式化.
2.网络素养实践教育不够
网络已成为大学生交结朋杰、交流情感的重要载体.其跨越地域限制、虚拟的交往特点正以高速前进的姿态向传统发起挑战.在高校,学生由于沉溺网络而留级、退学的现象有所显现.此外,网络的自由性,虽可使学生开展更多轻松的在线社会行为,但经常会被网络中五花八门的信息干扰,偏离了上网的初衷.大学生在面对网络纷繁复杂的信息时,虽普遍持有理性的态度,但由于缺乏必要的网络素养教育实践〔4〕,对于信息作出进一步探究和批判的意识还较薄弱,认识程度也良莠不齐.这就实然地需要学校和社会有意识地进行观念教育和引导,并且配合一定的社会实践,强化大学生对于网络的认知和网络素养的养成.
总结:本论文可用于社交网络论文范文参考下载，社交网络相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 全媒体时代下网络暴力对大学生媒介素养影响 【摘要】随着全媒体、自媒体的不断发展，网络暴力愈发肆虐，如今的网络暴力将现实与网络虚拟连接起来，使其影响力和伤害程度比刚出现时扩大了许多，对于接。
2、 Gephi的社交网络消息可视化分析系统的设计和实现 摘 要： 传统基于遗传算法布局无向图方法塑造的社交网络消息可视化系统不适合大规模社交网络消息的可视化，存在运行时间长以及显示效果粗糙等问题。针对。
3、 未成年人能不能上社交网络 俄国《卫星通讯社》二零一七年六月二十九日近日，芬兰司法部立法委员阿努·塔卢斯告诉芬兰国家广播公司（YLE）：“欧盟制定的《数据保护法》禁止未。
4、 论网络环境下大学生信息素养培育途径 摘 要：本文分析了网络环境下大学生信息素养存在的问题，阐述了网络环境下大学生信息素养培育的必要性，从多个角度提出了加强和改进大学生信息素养培育的。
5、 社交网络达人为何更有创造力 没有任何一项创新的产生能离开好的创意。但是有什么方法能让人们提出最佳创意？在这方面，恐怕还是传统的面对面交流更胜一筹。苹果公司的创始人史蒂夫·乔。
6、 Facebook等社交网络如何利用了人性弱点 11月9日，Facebook前总裁肖恩·帕克对网络媒体Axios说了一些“可能会被扎克伯格封号”的言论。“当初跟他们共事时，我说他们总有一天也。