论文传播生态学视域下外语学习模态是适合不知如何写生态学视域方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于生态学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]传播生态学强调的是信息传播过程的和谐互动,而信息时代的语言学习是一种多模态信息传播过程.因此在综合分析认知学习理论的基础上,从信息生态学的视角指出,外语学习的各种模态应有机和有效地组合为一体,使之和谐互动,优势互补,以提高外语学习绩效,并据此提出外语学习模态的组合原则应为有效原则、激发原则及协调原则.
[关键词]传播生态学；认知学习理论；外语学习模态
[中图分类号]HO[文献标识码]A[文章编号]1671-8372(2011)01-0099-03
一、引言
语言的学习是一种信息输入—加工—提取—输出的过程,信息技术的发展使这一过程变得快捷、高效.在“讲授型外语学习”语境下,信息输入的一个主要空间是外语课堂,而如何在这有限的空间提高学习绩效,一直是语言学界的研究热点,但从信息生态学视角,并结合认知学习理论对外语学习过程进行的研究并不多见.本文拟从理论上对此作一点探讨.
二、信息生态概述
随着全球范围内信息技术和互联网的飞速发展和普及,信息时代的人类在享受着新技术带来便捷和效益的同时,也面临诸多问题,例如,社会信息的生态结构发生剧变,信息超载、信息污染和信息垄断等信息生态失调问题不断涌现,人类和信息环境的冲突日益尖锐,等等,已引起了各界的广泛关注.
为了保持信息生态系统的平衡,研究信息传播过程中的信息、人、环境之间关系的新兴学科——传播生态学(ecology of communication)开始成为一个重要的学术研究领域.
生态学是研究生物个体或群体和周围环境之间相互关系的一门学科,是一门研究人和自然和谐发展的科学,强调的是彼此间的互动性和联系性.所以和其说生态学是一门学科,不如说它是一种研究方法,一种讲求系统论、组织论、关系论的科学研究方法.生态学和传播学交叉延伸,相继产生了媒介生态、传播生态等概念.媒介生态的概念由马歇尔·麦克卢汉(H.MarshallMcLuhan)首次提出,主要研究人和环境、个人之间、个人和群体、人类和文化之间的互动关系,以及媒介传播结构、过程、技术和工艺在这一互动过程中所起的作用.据此,我们亦可认为传播生态,就是指社会信息传播系统各构成要素之间、各构成要素和其外部环境之间、社会信息传播系统和其外部环境之间关联互动而达到的一种相对平衡的结构状态.美国学者大卫·阿什德(David L.Atheide)在其《传播生态学一控制的文化范式》一书中认为,传播生态指的是信息技术、各种论坛、媒体以及信息渠道的结构、组织和可得性(accessibility).传播生态有三个维度：(1)信息技术,(2)传播范式,(3)社会行为.信息技术就是用于帮助制作、组织、传送、储存和恢复信息的外部设备和程序；范式是指对经验和信息的选择、组织和展现,也就是说,每种传播媒介和信息技术在用于制作和传递信息时都会通过特定的模式、状态和形式来选择、组织和展现经验和信息,这就是范式,亦称为模态.同时,这些IT范式会通过控制社会行为来造成社会影响：当社会行为在和IT相关的互动过程中被深刻地改变或某种新的社会行为被创造出来,那么,这种行为至少部分地受到这些IT范式的控制.
语言的学习是一种多范式或多模态的信息传播过程.尤其是媒体由页面转变为屏幕后,语言的输入就主要通过屏幕来实现,所以基于认知学习理论的信息传递模态的选择就显得尤为重要了.
三、认知学习理论
现代认知学习理论主要有Paivio的双重编码理论、Baddeley的工作记忆模型、Wittroc的生成学习理论、Sweller的认知负荷理论和Mayer的多媒体学习理论.这些理论不仅使人们更加深刻地理解学习过程,而且为语言学习过程(输入和输出)中各种模态的选择提供了有力的理论支撑.
Paivio的双重编码理论认为,在信息贮存、加工和提取中,语言和非语言的信息加工过程同等重要.Paivio区分信息的言语编码和视觉编码,强调的是空间能力的重要性,他认为通过视觉获得的映象所涉及的都是空间领域的信息,而同时使用视觉和语言形式呈现信息可以增强信息的回忆和识别,这构成了双重编码理论最重要的原则.
Baddeley的工作记忆模型由中枢执行系统、视觉空间、语音回路和情境缓冲器四个模块组成.中枢执行系统负责选择策略和整合信息系统,视觉空间模块负责视觉材料暂时存贮和处理,语音回路负责口语材料暂时存贮和处理,情境缓冲器是一个容量有限的存储系统,可将来自视觉空间模板的信息和来自语音回路的信息整合到一起,形成多元编码.Baddeley最重要的贡献就是对工作记忆容量有限的假设,它对认知学习理论的发展具有重要价值.
Wittroc在其生成学习过程模型中阐释了他对人类学习的过程和原理的认识,即(1)学习者生成对所知觉事物的意义,总是和他以前的经验相结合,也就是“理解”总是涉及到学习者原有的思维品质和认知结构；(2)学习就是人脑从环境中接受感觉信息,通过主动地选择和注意来建构信息的意义；(3)学习过程不是从感觉信息开始的,而是先从对该感觉信息的选择性注意开始的.
Sweller认知负荷理论的一个主要假设就是人的工作记忆只有有限的能量.在学习时,当信息加工所需资源超过其可用的认知资源,学习者就会认知超载,阻碍学习的顺利进行.因此应该减少这些外部负荷,使学习者能将更多的可用能量用于实际学习.按照认知负荷理论,学习者的认知负荷的来源为：(1)内部认知负荷.它和学习材料的性质相联系,当学习材料具有高元素交互性而学习者又未充分掌握适宜的图式时就出现了内部认知负荷.(2)外部认知负荷.指的是加工设计拙劣的教学材料时所做的努力,这种认知负荷对学习没有贡献,反而会减少用于学习的工作记忆能量.(3)相关认知负荷.包括加工认知负荷和元认知负荷,前者是指学习者在学习中将工作记忆能量投入更深层的图式建构和存储时产生的认知负荷,后者是指将工作记忆能量投入学习活动的监控和对学习策略的关注时产生的认知负荷.从建构主义学习的角度,相关认知负荷和学习者的能力发展紧密关联.
Mayer,总结出多媒体设计有八项原则：(1)多媒体认知原则.词语和画面组成的呈现比只有词语的呈现学习效果好.(2)空间接近原则.屏幕上词语和对应的画面临近呈现比隔开呈现学习效果好.(3)时间接近原则.词语和对应的画面同时呈现比继时呈现学习效果好.(4)一致性原则.无关材料(词语、画面和声音)被排除时学习效果更好.(5)形态原则.由动画和解说组成的多媒体呈现比由动画和屏幕文本组成的多媒体呈现学习效果好.(6)冗余原则.由动画加解说呈现的材料要比由动画加解说再加屏幕文本组成
总结:本论文主要论述了生态学视域论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 教育生态学视域下对分课堂互动模式 摘要：教育生态学是具有科学性的教育科学理论，运用教育生态学的理论有助于研究教育现象，对分课堂是新的教学模式，而互动是教学模式中的重中之重，教育生。
2、 教育生态学视域下的高职院校教师专业 [摘要]在分析高职教师专业成长的过程中，教育生态学提供了一种整体的、情境的、关联的视野。文章基于教育生态学视域，从微观、中观以及宏观三个层次入手。
3、 模因论视域下大庆本土文化传播 摘要：模因是文化信息的基本单位，它像病毒一样寄生于人脑之中，既可以横向大规模传播，又可以纵向向下一代传播。模因论是一种关于思想和信息发展的理论，。
4、 核心素养视域下初中地理课堂学习评价策略 2016年9月，《中国学生发展核心素养》以科学性、时代性、民族性为基本原则，提出培养“全面发展的人”。因此，在初中学科教学中，师者应从新的视角以。
5、 习近平政党学习观视域下看两学一做教育活动 摘 要 习近平总书记十分重视全党的学习问题，针对为什么学、学什么、怎样学等问题做了一系列重要论述，形成了极具时代意义的政党学习观。“两学一做”教。
6、 生态学视域下行政体制改革探析 摘 要 随着我国经濟与社会的发展，行政体制改革不可避免的出现了一些遗留问题以及新问题，为此，十八届三中全会上再次强调要进行全面深入的改革。本文以。