论文游戏在课堂教学中灵活运用是适合灵活运用论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关灵活运用的意思开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
[摘 要]小学数学教学中,游戏是充满童趣、深受学生欢迎的教学手段和方式,数学教师要善于将教学内容寓于丰富多彩的游戏活动中,引领学生主动求知,提高数学课堂教学质量.
[关键词]游戏 小学数学 运用 探究
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）23-085
新课程改革倡导“快乐教育”.其中,数学游戏教学以“快乐教育”原理为依据,将教学寓于富有魅力的游戏活动中,唤醒生命的潜能,点燃生命的智慧.对此,笔者以小学数学教学为例,谈谈游戏在课堂中的灵活运用.
一、游戏导课,设疑和激趣
导入是课堂活动的首个重要环节,其任务和功能在于调动情感、引发学习动机,将学习者带入和学习内容（任务）有关的情境中.在小学数学教学中,内容相对抽象呆板,教师要设法在上课伊始就抓住学生的心,促其主动参和.正如托尔斯泰所说的：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”用游戏导入新课符合儿童心理特点,能让学生主动参和,做到人在教室,心在教室.
如教学“3的倍数的特征”时,教师可结合学生喜欢玩游戏、好奇心强的心理特点,组织“竞争上岗”的游戏：教师和学生临时说几个三位（以上）的数,并记录在黑板上,然后师生判断所报出的数是否为3的倍数.游戏规则：不可以讨论,不能用计算器等方法进行计算,要独立思考,在规定时间内完成,所有数都判断正确的就是优秀上岗人员；验证结果时,可借助计算器.在教师获胜之后,学生会很疑惑：老师在没有计算的情况下,为什么可以如此快速判断正确呢?教师顺势引导：你们想知道老师快速判断的奥妙吗?它就在本课的新知中.于是,学生的好奇心被调动起来,迫切想要探究新知.
二、游戏探知,发现和创造
游戏是儿童的成长需求,也是儿童发现和创造的重要途径.教师若能抓住学生爱玩的特点,围绕新知内容合理安排游戏活动,就能使原先呆板枯燥的陈述式、灌输式教学转变成学生喜爱的活动方式,让学生在愉悦的氛围中积极而主动地求索,在玩乐中发掘和归纳数学知识.
如教学苏教版四年级（下册）“混合运算”时,引入“算24点”的游戏：将四张 牌的数字用加减乘除算成24.第一轮游戏：教师拿出牌面是数字2、2、5、7的四张牌,引导学生先独立尝试列出综合算式,而后小组交流“①组内成员列出的算式都一样吗?②算式运算步骤和顺序又是否一样?”教师结合学生的回答,板书不同的情况：
2×5+2×7等于10+2×7等于10+14等于24
2×5+2×7等于2×（5+7）等于24
引导学生比较上述两种运算顺序,看看哪种运算更为简单,而后展示算式“40÷4-28÷7”,让学生独立计算后对比40÷4-28÷7和2×5+2×7的运算顺序,找出相同点.以游戏的方式促使学生尝试和交流,从而认识到运算算式中乘法的优越性.第二轮游戏：教师呈现牌面是数字3、6、6、9的四张 牌,学生在独立思考的基础上列出有关算式,教师板书各种情况（不加括号）：3+6+6+9；6+6×9÷3；6+9÷3×6；6×6-3-9等引导学生根据不同运算顺序对上述算式展开分类、比较：①哪些算式要按自左向右的顺序来算?它们有哪些异同之处?②哪些不是按自左向右的顺序算的?有何特点?③没括号的算式中,同时出现乘除加减法,该按怎样的顺序来运算?引导学生推理归纳出混合运算的顺序.
三、游戏固知,强化和提高
常规的计算题,学生会感觉比较枯燥乏味,缺乏练习的积极性.如果教师能将练习内容寓于不同的游戏中,则可优化练习呈现方式,提高练习趣味,调动学生主动练习的热情,使其在玩中练、在练中玩,从而获得良好的练习效果.
如教学四年级（下册）“倍数和因数”后,利用游戏进行拓展,帮助学生巩固新知.师：“这节课开始的时候,你们用正方形拼了一个长方形,现在编上号,再重新排序,一起玩“飞行棋游戏”,飞到哪格就在里面画记号.”教师演示掷骰子,当掷到“3”时,每次就飞3格,在飞到的格子里画个○；当掷到“4”时,每次飞4格,可在飞到的格子里画“△”.游戏开始,比比谁“飞”得快.游戏后,引导学生思考：①每次飞3格,飞到了哪几个号的格子里?每次飞4格,又是哪些格子?②每次飞3格,飞4格,为什么最后都可以飞到12号格子里?③每次飞几格,也能飞到12号格子里?这样,通过小游戏不但能引导学生发现其中蕴含的数学知识,也培养了学生观察和思考的良好习惯.
总之,在小学数学教学中,游戏是充满童趣、深受学生欢迎的教学手段和方式,数学教师要善于将教学内容寓于丰富多彩的游戏活动中,让学生在兴趣盎然、生动活泼的游戏氛围中产生求知的自我需求,让生命和智慧在快乐游戏中绽放.
（责编 童 夏）
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参考文献：
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