论文英语教学中情境教学的设计是关于英语教学方面的论文题目、论文提纲、英语教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】心理学告诉我们,任何教学内容的讲授,只有运用恰当的教学方法,才能激发学生的心理需求,促使学生产生浓厚的学习兴趣,提高教学效果.我在教学过程中努力探索教学方法,深刻体会到情境教学的重要性.
【关键词】英语 情境教学
所谓情境教学,就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象,置学生于真实的语境中学习真实语言,为语言功能提供充足的实例,活化所教语言知识.这就要求教师在授课时坚持用英语组织教学,精心设计语言环境,使学生如身临其境,能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与言语实践活动,最后教与学都能达到预期效果.我在英语教学中坚持创设情境教学,取得良好的效果,现归纳如下：
一、词汇教学情境设计
词汇是英语学习的基础,但是词汇学习是老师和学生较为头疼的问题.死记硬背不但枯燥无味而且没有好的效果.我认为可以从三个方面来设计词汇情境教学：1.图片教学.每次教的新词可以找到相应的图片或照片,在图片上写出单词,然后贴在教室里的规定的墙上,鼓励学生也可以贴在宿舍或者家里的墙上,学生每看一眼就会在脑海中加深印象,记忆深刻,记得某个学校还搞了楼梯文化,若是在楼梯上涂上词汇,学生每次上下楼梯就能很自然地记忆词汇,不失为一个好方法,也造就校园文化一景.2.游戏教学.黑板上写出若干词汇,写出要求,如词性变换、同义词、反义词等,学生用自己学过的词替代这些目标词汇,做法是：把全班学生分成四个组,每组每个学生都要积极思考进行抢答,每答对一个,老师就在黑板上画一个圆,,接着又让学生在大小不同的语境中使用这些目标词汇,最后获胜组有奖励.另外还可以开展单词接龙如funeral→labour→race→envy→youth→homeland→distant→thus→separation→no→officer等游戏活动.三、模拟情境教学.词汇也可以分类学习,以食品方面的词汇为例,可以设计一个菜场,实物和视频都可以,让学生分别扮演卖菜和买菜的人,说出想买的菜名,演绎整个买菜过程,锻炼学生的英语思维,也轻易地掌握了食品的词汇.
二、听说课情境教学设计
听说能力的锻炼更需要情境为载体.可以从以下三方面来设计：1.情景对话演练.根据课文内容,设计相关的对话环境与要求,让学生自然演绎,利用道具可增加其真实性.如,在学习shopping时,事先准备好orange,banana,bread和各种饮料,上课时陈列出来,变讲台为柜台,先由教师和学生分别扮演店员和顾客进行句型操练,再由学生分别扮演店员和顾客.这种形式有效地训练了听、说和直接运用英语进行思维的能力,很受学生欢迎.2.参加英语角等活动.有外教参加的一些校园甚至社会上的英语角沙龙活动,鼓励学生积极参与,锻炼自己的听说能力.如圣诞节,学校外交老师会邀请学生参加他们的party,在party中学生可以用简单的英语和外交老师们对话,在交谈中不仅增加了师生感情,也锻炼了口语能力以及胆量.3.观看英文原版片.电影的情节取材于生活,其背景画面及其他方面都充分展示真实的生活,这为英语学习者提供了必要的英语环境.正如刘思凝教授所说：“学英语一定要有语言环境,不能干巴巴地学,利用电影能解决一个灵活学习和运用的问题,让孩子们知道什么时候该说什么”.在语言环境中耳濡目染,才能真正“学活”“活用”,达到理解和表达,交流和沟通的目的.练习英语口语的电影：如《光辉岁月 “Remember the Titans”》,《机器管家 “Bicentennial Man”》等.学生在观看定影中不知不觉中提高了听力能力,习惯用英语思维.
三、阅读课教学情境设计
词不离句,句不离文,阅读能力其实就是对整篇文章的理解能力,以及信息的输入输出能力,即通过阅读一篇文章或一本书,能够完成一些问答题或是谈谈看法、发表评论及心得体会. 我尝试从以下三方面来设计教学：1.悬疑教学.放一段视频,调学生的胃口,然后在悬疑处终止视频,再给他们发放文字材料,阅读全文,了解情节的发展,解开疑团.2.复述故事.先让学生阅读故事性文章,然后上台复述故事,并可以对所述故事发表适当的评论. 3.剧本表演.把综合技能和阅读两部分连起来上,事先让几位学习积极性较强的同学课前认真熟读课文,把内容改成剧本,然后把全班分成几个演出小组,分别担任导演,道具,旁白,和各个角色,再从旁指导学生进行排练,纠正不规范的语言,设计合适人物个性的动作.学生很自然地进入角色,全班同学都兴致勃勃地欣赏、表演.学生在表演中得到很大的乐趣,许多学生都异口同声地说：“Let me try！”争先恐后要扮演角色.
四、写作课教学情境设计
写作的生命力来源于生活实际,所以提供恰当的情境可以提供写作的源泉,激发学生的灵感.可以从以下三方面来设计：1.根据图片写作.提供一张图片,比如景物图,让学生进行景物描写.人物图,可以让学生进行肖像描写.2.根据视频写作.提供一段视频,让学生观看,然后把所见内容写出来.或是对视频里发生的内容发表看法.3.根据活动写作.课堂上先组织学生搞一些活动,或者是根据校园里搞的活动,比如万圣节活动,让学生把活动过程描述出来.另外,鼓励学生把写作作品进行交流展示,促进相互学习.
当然,情境教学法还有课文情境导入（联系时事情境导入、设疑情境导入、背景知识导入、文化知识导入等）；用趣味语言、魔术、动作手势等创设假想情境等.在教学中要充分发挥其优点,千方百计创设情境,使教材内容更加具体、形象、生动和逼真.加强学生的听说能力,逐步培养他们运用英语思维.
总结:本论文可用于英语教学论文范文参考下载，英语教学相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 生活化情境在英语教学中的实施策略 一、生活化情境在英语教学中的必要性英语课堂教学的宗旨是让学生学会用英语去做事情，而语言的学习需要在情境中去理解，更需要在创设的模拟交际情境中去。
2、 浅探微课在大学英语教学改革中的设计 摘 要：随着无线网络的推广和普及，大学生的学习和生活都进入到了微时代。微课必将成为大学生心目中推崇的，新型的学习方式，本文从大学英语微课的特点、。
3、 情境教学在高中英语教学中应用 摘 要：高中英语教学是我国英语教育体系中的重要一环，不仅对学生英语理论知识水平的提高有着重要意义，对学生英语综合应用能力的提升也有着很大的促进作。
4、 高职高专英语教学设计 摘 要：随着我国高职高专院校逐渐增多，高职高专已成为我国高等教育的重要组成部分。高校大规模的扩招，使高职高专学生人数也迅速壮大，在我国高校在校生。
5、 论初中英语教学之情境教学法 摘 要：初中英语是初中最为重要的教学科目之一。随着新课标改革工作逐渐深入，当前我国教育部门对于初中英语教学要求逐渐提升，然而在实际的英语教学中许。
6、 情境教学法在中职英语教学中应用 摘 要：本文根据目前中职英语教学中存在的问题，提出了在英语教学中应用英语情境法的设想，即以多媒体技术的使用、分组练习以及角色扮演等方式，展现一个。