论文初中作文教学中、学、论、写是关于对不知道怎么写初中作文教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初中作文优秀教案设计论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
【摘 要】
教师可以把初中语文作文教学分为“说、学、论、写”这几个方面,并且在每个方面加以适当的教学方法,从而能够利用有限的作文教学课时,充分且有效地提高学生的写作水平,让学生在以后的过程中,不再惧怕语文作文,从心理上接受写作教学.本文对此进行了分析研究.
【关键词】
初中作文 “说、学、论、写”
在初中语文的教学过程中,作文教学一直是一个重要部分.作为初中语文教学中的重要环节,优秀的作文教学方式不仅能够帮助学生提高逻辑思维能力,而且对学生的语文素养,知识能力的提高都有重大作用.如果说“能读会写”是语文教学中最为重要的核心内容,那作文作为“写”的一部分恰是语文学习中的“半壁江山”.现在的初中作文教学因为学生缺乏阅读,对生活的感触以及学生本身道德意识的下降,教师的教学理念和驾驭教材的能力问题等原因发展受到限制.所以,教师在课堂授课时应当采取一些更合理,更有效率的作文教学方式,引导学生去思考写作的目的和培养学生写作方面的兴趣等.
一、让学生发表自己的观点,学生之间互相交流
在传统的初中语文作文课堂授课过程中,教师通常会给学生一个固定题目或是指定内容让学生去根据这些去写作.这样的过程能够保证学生写作过程中的完整性和连续性,但在教学作用上仅仅是锻炼了学生的写作能力,对学生的写作思维和思考方面并没有显著的提高,学生在写作过程中对事物的固有认知和了解程度并未发生改变,容易形成思维定式,让创作内容单一化,所以作文水平很难有质上的提升.因此,如何在初中作文教学中引入“说和论”的教学方式,是每个初中语文教师都应该去思考的问题,关于什么是“说、论”,顾名思义,“说”既是学生能够在课堂中分享自己对于题目和思路和理解,继而通过教师的点评,学生能够对题目剖析地更加深刻,同时也会避免了部分同学出现思路紊乱,写作无头绪等情况.而“论”则是教师在布置了作文题目或是内容后,学生能在课堂上分为不同小组,作文题目或是相关内容,进行讨论和交流,继而每组推选一个合适的代表,阐述本小组对此次作文的理解和思考,最后教师对所有组汇报结果进行点评,最终评选出一个最优小组,获得相关奖励.例如,在学习了苏教版语文八年级上册第六单元的《送你一束转基因花》之后,教师可将学生分为两组,分别就当前社会热议的“转基因食品”是否应该推广进行讨论,一边可以是转基因技术是人类科技发展的证明,能够帮助人类社会进步；另一边是转基因技术目前尚未成熟,可能会对人体造成伤害.学生在讨论过程中,会不断听取他人的辩论,看待事情的角度以及思维方式都会有所改变,因而在写作的过程中能够有更多的观点和论据佐证,让学生的写作能力不断提高.然后,教师对每组学生的讨论分别进行总结和点评,让学生明白自己思路中的一些问题,避免在以后的写作过程中,出现类似的错误.
二、在课堂教授学生写作技巧,提高学生写作水平
在日常写作过程中,学生很少会去思考写作技巧,从而导致了学生反复练习写作,本身作文并没有多大提高的情况,所以,老师在课堂教课同时,要告诉学生不同写作方式,以及讲解之间的区别,让学生理解,并且能够在今后的写作当中表达出来,技法的实施根据不同的学年段、专题、子题、文体而不同,一篇作文可用一种技法,也可数法并用.引导训练步骤一般分四步完成：技法点拨、写作运用、讲评总结、反刍复作.例如在学习了苏教版初中语文的《背影》后,教师可以选取文中的一处细节描写：
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.
让学生去思考细节描写的手法和作用,最终让学生领悟这些写作手法,并能在以后的写作过程中使用这些写作技巧.
三、定期布置写作任务,让学生不断练习提高写作水平
作文训练的最终目的是“写”,学生学习到一定的写作技能只是意味着对理论的掌握,而究其根本还是要落实到“写”上面,即如何运用自己学习的知识来进行创作.教师在学生的“写”作训练上也要加以考虑.例如教师可以针对某一个作文类型来进行定期写作的布置,比如一周的课时学习完后,教师就布置给学生练习“记叙文”写作.要求学生写出一周内所经历的最难忘的事情,并使用正面描写、侧面描写、对比反衬等写作手法来将作文进行完善.教师将记叙文写作批改后再进行点评,说明一下优秀作文的有点在哪,指出失败的作文有哪些不足,对写作进行一个总体的评价.然后下一周,教师便可以布置给学生练习“议论文”写作,要求学生针对本周的某一个社会事件发表自己的观点,根据这个观点来找出有关论据,证明议论文的论点.同样教师在批改完后作出总结性的评价.在这样的定期练习中,学生每周完成一篇作文,并且根据教师的评价来不断完善,学生在这样的周期性的写作训练中不仅锻炼了自己的写作水平,也形成了一个良好的写作习惯,对于写作的长期发展有着良好的促进作用.
除此外,教师还可以让学生每个月创作一篇小作文,并且不限题材.这个训练也是一种写作训练,学生在不限题材式的写作中能够充分发挥自己的写作特长,有的学生善于诗歌,有的喜欢散文,有的对记叙文情有独钟.不管哪种题材的作文,最终目的都是让学生去“写”,从定期的“写”中了解更多写作知识.
教师可以把初中语文作文教学分为“说、学、论、写”这几个方面,并且在每个方面加以适当的教学方法,从而能够利用有限的作文教学课时,充分且有效地提高学生的写作水平,让学生在以后的过程中,不再惧怕语文作文,从心理上接受写作教学,并且在不断的尝试的过程中,提升自己的作文思考方式,最终在作文答题中收获好成绩.
【参考文献】
【1】吴禹春.试论作文命题的改革【J】. 北京教育,1994（10）
【2】万晓庭.路,还是让学生自己走的好——浅谈作文批改和讲评【J】.北京教育, 1994（Z1）
【3】潘新和.夏丐尊写作教学观初探【J】. 福建师范大学学报（哲学社会科学版）, 1994（03）
【4】邵宪邦.写前指导的基本特点和运作要义【J】.吉林教育科学,1994（01）
总结:此文是一篇初中作文教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 初中作文教学中有效评改和评价 摘 要：作文是决定初中语文教学的重要环节，也是决定语文考试成绩的“半壁江山”，同时也是初中语文教学的难点。对学生进行作文评改和评价是作文教学过程。
2、 新课程标准下初中作文教学要 俗话说：“人心不同，各如其面”。在学生中，每个人的心理正如他们的面貌一样独具个性，都能作为一个独立的个体而存在。这就要求我们教师在教学中，尤其是。
3、 如何在初中作文教学中让学生积累写作素材 作文是初中语文教学的重点和难点，学生们苦于写不出作文而叫苦连连，流水文也是层出不穷，有的学生甚至戏说，‘天不怕，地不怕，就怕要上作文课’。从考试。
4、 新课改下初中作文教学转变 摘 要：本文通过简要分析初中语文作文教学的现状，指出新课改下初中语文作文教学的有效策略，以期能够提高初中语文作文教学的质量，提升学生的语文综。
5、 初中作文教学之我见 摘 要：作文不仅是一种用来衡量学生语文水平的一种重要手段，还是用来社会交际和思想交流的一种方式，语文作文水平是学生体现综合水平的方法，但在现代初。