论文互联网环境下高校英语翻译教学实践是关于英语翻译方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关英语翻译中文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】近年来,计算机和互联网逐渐普及到人们生活的各个角落,社会的各个领域都逐渐受到互联网的影响,高校翻译教学也必须顺应这一时代形势,及时革新教学模式.在高校英语翻译教学中合理运用互联网,可以有效整合学习资源,为学生营造有利的学习环境.因此,本文首先分析了互联网环境下高校英语翻译教学中存在的问题.又在此基础上从革新教学模式、更新教学理念、鼓勵学生自主学习等方面,探究了互联网环境下高校英语翻译教学的策略.
【关键词】互联网 英语翻译 教学
目前,互联网逐渐渗透到人们生活的各个层面,互联网技术的不断发展为高校英语翻译教学的改革提供了新的契机.教师在英语翻译教学中可以运用网络资源和相关的网络学习平台,为学生提供更具针对性的学习指导和服务,进而提升英语翻译教学的趣味性,提升学生的学习热情.此外,在互联网环境下,教师还可以为学生营造更加宽松的学习氛围,将线上教学和线下教学有机结合在一起,增加英语翻译教学的灵活性,提升学生的自主学习能力.如何利用互联网时代的有利条件,提高英语翻译教学效率,是当前高校教育教学需要深入思考的问题.
一、互联网环境下高校英语翻译教学中存在的问题
首先,英语翻译教学理念落后.目前,我国许多高校英语翻译教师教学观念陈旧,不符合时 展的内在需求,英语翻译教学具有较强的实用性特点,因此,必须在教学过程中为学生提供更多实践机会和平台,但在实际教学过程中,许多教师依然将翻译教学局限于课堂讲解,严重忽视了学生的主体地位,采用满堂灌教学模式,导致翻译教学内容枯燥无味,学生逐渐失去学习兴趣.翻译能力的培养离不开大量的实践,一味的强调基础理论知识的讲解和掌握,会导致学生实践能力低下,这显然不符合当前社会对高素质英语翻译人才的要求.其次,教学方法陈旧.丰富多样的教学方法能够增强高校英语翻译教学的活力,提升学生的参和积极性.但目前许多英语翻译教师依旧采用填鸭式教学方法,致使英语翻译教学单一僵化,根本无法激发学生的学习兴趣和热情,单一的讲解和训练根本无法提升学生的自主学习能力和探究能力.调查表明,目前,只有极少部分高校英语翻译教师在教学过程中采用了合作探究式、微课、翻转课堂等教学模式,大部分教师仍旧未能在翻译教学中发挥互联网的资源优势,这不仅不符合时代的发展需求,也无法充分满足学生的个性化学习要求.
二、互联网环境下高校英语翻译教学策略
1.革新教学模式.在教学设计中,教师应当营造有利的学习氛围,并合理采用自由讨论、头脑风暴等方法激发学生的参和兴趣.具体而言,课前教师应当合理利用手机、平板电脑等移动终端设备,运用微信公众号、微博等自媒体进行渗透,利用互联网资源和技术讲解单元背景知识,营造教学情境,在介绍完背景知识后还要附上一篇难度适中的课前篇章,当然,这篇文章的内容要和单元知识紧密相连.然后将学生划分为若干学习小组,要求学生以小组为单位进行讨论、翻译、PPT制作等,并将讨论过程录制成视频,或组建微信群、 群,进行线上讨论.在翻译课堂上各个小组应当用PPT的形式在班级内分享自主学习心得,并派小组代表向翻译的技巧、思路,以及翻译过程中遇到的困难,相关的解决办法,进行详细讲解.小组展示后还要进行班内讨论,通过网络或微信 的方式评选最佳翻译小组.在完成之一环节之后,教师还要组织学生翻译一篇难度较高的文本,帮助学生巩固所学知识,并及时点评学生的翻译情况,做到针对性指导,并加强师生互动.
2.更新教学理念.在传统高校英语翻译教学中国,教师时常忽视学生的主体地位,这显然不符合翻译教学的规律,不仅不利于激发学生的学习热情和兴趣,还会影响师生互动,不利于营造和谐融洽的翻译课堂氛围.英语翻译教学中涉及到许多较为抽象的知识和技巧,若教师不及时关注学生的反馈意见,就会导致教学内容缺乏针对性,教学效果自然难以提升.因此,在互联网环境下英语翻译教师必须及时革新教育教学观念.当前,互联网已经成为大学生学习和生活的重要组成部分,因此,教师应当在翻译教学中合理运用互联网技术.例如,运用互联网资源增加翻译教学的趣味性,在翻译教学中融入音频、视频、图像、文字等元素,丰富翻译教学的内容,激发学生的好奇心和求知欲.和此同时,教师还应当通过微信、微博、 等及时关注学生的学习动态,进行跟踪式调查,及时了解学生关心的话题,并将其和翻译教学联系在一起,提升学生在翻译教学中的参和热情.
3.鼓励学生自主学习.在进行课堂翻译教学之前,教师应当根据翻译教学的重难点,录制教学视频,针对重难点知识进行详细讲解,视频不宜时间过长,通常以五到十分钟最佳.然后将教学视频上传至相关的学习网站,并要求学生在网站进行账户注册,然后登陆网站进行学习.学生可以根据自身的实际情况,自主选择学习内容,并将学习过程中的相关疑问以留言方式进行反馈.教师则要及时观看留言内容,并给予解答和指导.然后,学生要在翻译课堂上根据课前自主学习情况进行针对性提问,其他学生可以回答或讨论,在探讨过程中寻找解决问题的途径,当然,在此过程中教师应当及时介入,进行指导和点评.在课堂学习结束后,教师还应当在网站上为学生预留翻译作业,要求学生及时登录网站完成作业,以便巩固和内化课堂学习内容.这种学习方法,一方面可以提升学生的自主学习能力,另一方面也有助于增添英语翻译教学的灵活性,学生可以根据自己的情况随时随地进行英语翻译学习.充分利用学生的碎片化时间,提升英语翻译学习的效率.
参考文献：
[1]王丽,戴建春.基于微信的交互式翻译移动教学模式的构建和应用[J].外语电化教学,2015（3）：35-41.
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参考文献：
1、 网络环境下高校英语翻译教学模式 摘 要：翻译能力是学生英语综合能力的具体表现形式。随着全球一体化程度不断深化，翻译课程在高校英语教学中的重要地位日渐突出。面对网络环境，将现代信。
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