论文数学教学中提高学生复习效率措施是关于数学教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中数学一对一辅导论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]课堂是学生学习的重要环境,直接影响着学生的学习质量和效率.为了提高学生的复习效率,数学教师可从学生的学习习惯、思维方式、知识层次、能力水平等方面出发,探索有效的教学措施.
[关键词]数学教学 复习效率 措施
在传统的数学复习教学过程中,教师主要将重心放在知识巩固和“题海战术”上,忽略学生的学习情况.这种教学方式在很大程度上挫伤了学生的学习积极性,导致课堂复习效果大打折扣.为此,教师需要结合学生的学习情况,探索提高学生复习效率的有效策略.
一、了解学生的学习习惯.合理设计复习内容
学习习惯是影响学生学习效益的关键.在初三数学复习教学过程中,教师要充分了解学生的学习习惯,根据学生的学习习惯合理设计复习内容.部分学生在复习的过程中,习惯通过理解性记忆、联想性记忆等对数学知识进行巩固,那么教师就可以多采用联想教学或关系推导教学等手段,让学生了解知识点之间的关系,加深学生对知识的印象,促使学生真正理解数学概念、规律；部分学生在复习的过程中,习惯通过习题对知识点进行巩固,那么教师可以选择有针对性的数学例题、典型习题等让学生练习,促使学生在实际解题过程中对课本中的重要知识点进行巩固.
另外,在数学例题、典型习题的训练中,教师需要把握好题的“度”,切不可盲目采用“题海战术”,否则很容易导致学生在复习过程中出现疲惫不堪的现象,学习效益大打折扣.教师应充分了解学生的学习习惯和基础,精心设计好经典题和核心题,并注重举一反三,让学生在例题、习题的基础上进行知识拓展或解题方法的拓展.
二、注重学生的思维方式.尊重学生的意愿
学生的思維方式和教师的思维方式存在一定的差异.在初三数学复习教学过程中,教师要了解学生的思维方式,充分尊重学生的意愿,合理设计复习内容等,并围绕学生的需求调整复习方案.这样才能够最大限度地激发学生的学习热情,实现复习教学效益的最大化.
在初三数学复习教学中,笔者非常注重学生的学习需求和思维方式等,从学生感兴趣的多媒体教学出发,完成课堂知识的讲解.在课堂中,学生的配合度很高,学习效果得到非常大的改善.和此同时,笔者还从学生的思维方式出发,对解题方法进行分析,鼓励学生大胆说出自己的想法,引导学生相互交流和学习,让学生在自由、开放的学习环境中不断拓展思维,提升能力.
三、把握知识层次.完善知识网络
在初三数学复习教学过程中,教师需要把握好教材的知识层次,依照基础知识、重点知识、难点知识分成不同的层次,让学生能够循序渐进,不断提升自身的知识水平.除此之外,教师还需要梳理各个知识点,将基础知识、重点知识、难点知识连接成网,帮助学生完善知识网络,打好基础.
笔者在函数复习教学过程中,就对一次函数和二次函数、二次函数和反比例函数之间的关系进行对比,通过分析各函数的图像、特殊点等,让学生把握相应函数的异同,大大加深了学生对函数的认识.
四、把握学生的能力水平.开展科学训练
教师可以从学生的能力水平出发,开展有针对性的教学.初三学生的能力水平参差不齐已经是复习课教学中的常态.数学教师可依照学生的能力水平合理开展层次性训练,如对于能力水平较差的学生,教师可以适当开展基础知识教学,设计基础性习题训练；对于能力水平适中的学生,教师可以在他们的“最近发展区”设计问题,让他们“跳一跳,够得着”；对于能力水平较高的学生,教师可以开展中考难点突破训练,拓展课外知识,发展他们的数学思维.
在开展训练的过程中,教师应根据学生的学习状况给予其相应的指导和点拨,使学生及时调整学习状态和方法,从而实现复习效益的提升.
总之,在初三数学复习教学过程中,教师需要对学生的学习习惯、思维方式、能力水平等进行把握,在上述基础上构建相应的教学体系,积极探索提高学生复习效率的有效措施,不断提高学生的学习能力,为中考打下坚实的基础.
（特约编辑 嘉卉）
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参考文献：
1、 小学数学教学中提高学生解题能力策略 【摘 要】随着时代的飞速发展和教育的不断革新，传统的小学教学质量已经不仅仅以学生的成绩作为衡量标准，学生综合能力的高低成为了当今教育的首要目标，。
2、 数学教学中提高学生求知兴趣的途径 数学老师大都遇到过这样的情况：学生上到音体美课就欢呼雀跃，兴致勃勃，上到数学课就无精打采 对此，要想改变这种状况，让学生同样喜欢上数学课，就需要。
3、 小学数学教学中提高学生自主学习能力的途径 【关键词】小学数学 自主学习能力 途径【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）12A-0097-02。
4、 小学数学教学中提高学生积极性之我见 【摘 要】 小学阶段对学生而言最重要的学科是语文、数学以及英语。然而在教学过程中会出现此類现象：学生对语文学科和英语学科抱有浓厚的兴趣，但是对数。
5、 小学数学教学要提高学生提出问题能力 爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出的新问题、新的可能性，从新的角度。