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有着“华夏第一城池”之称的襄阳,在穿城而过的汉江水韵滋润中,升华着沉淀千年的人文面貌与老城风情.在这个尊知重教的古城边陲,有一群质朴的孩子,在充满花香鸟语的绿色校园中学习、生活,在淳朴的环境中享受着最适合他们的教育.
孕育“淳·自然”的校园文化
朱坡中心小学校本部坐落于距离中心城区最远的乡镇,下辖11个教学点,每个教学点有数十个学生,班级一二,规模小巧,却比一般的乡镇小学更富文化气息.无论教室、校墙与食堂,皆可见书法大师的绝句与恒言,雄健有力的字体昭示着做人的本质,潇洒灵动的笔触启迪着学生的智慧.
今年初春时节,我漫步于校本部校园,红墙绿树交相映眼,鸟语书声不绝于耳,深感万物之灵性,自然之美好,也对“淳·自然”的学校文化定位有所顿悟：“淳”,意在“清醇”与“淳朴”,赋予校园“清醇”气质,用“淳朴”刻画师生精神风貌,在对“自然”的无尽虔诚里,以特色与文化滋润每位师生,激励成长.
寄托“快乐视野”的校本课程
留守儿童缺失家庭关爱,无论身心健康、性格培养,还是社交能力都受到了一定影响,制约了他们的成长.朱坡中心小学立足区域基础教育情况,自主开发了以“VIP”课程为代表的校本课程体系,从视野、激情、快乐三个层面,为孩子们提供了一份精神营养套餐.
据校长卓道庆介绍,“V”为“vision”的缩写,代表“视野”.考虑到留守儿童的资讯获取渠道相对匮乏,朱坡中心小学构建了“天蓝蓝”校本课程.在校园课程展板边上,我看见两名老师正在更新内容——天下事、襄阳事、身边事,结合历史典故、科技成果、社会热点、生活窍门等,总结成一份孩子能看懂的资讯列表.而当时就有孩子迫不及待地围上来,对最新一周的内容充满期待.原来,“天蓝蓝”的寓意是让农村孩子知晓天下事,拨开云雾,看见天外天的蔚蓝色彩.
“I”则代表着“impassion”,意为“激情”.朱坡中心小学与时俱进,与多家心理咨询公司进行校企合作,共同开展“心暖暖”校本课程的设计与实施.卓道庆表示,各年级的心理咨询与辅导课程都有所不同,各有针对与侧重点,且每周一次,每次为期一天.心理咨询专家的到校服务如同一份“精准关爱”,在循循善诱中,让孩子们快乐参与,全身心投入,绽放出烂漫笑颜.
“P”代表著“pleasure”,意为“快乐”.朱坡中心小学所打造的“乐融融”校本课程坚持开展“每月六个一,师生共成长”活动,从唐诗、儿歌、简笔画、体育游戏、寓言、文明礼仪等层面,为孩子们创造了一个自由成长的空间.此外,根据孩子的玩乐天性,朱坡中心小学联合相关文化企业,设计出种类丰富、难度不等、寓教于乐的“好习惯”游戏课程,并自主研发相关校本教材.“尽管环境相对闭塞,但是这样的游戏课程,不仅让学生在玩乐中释放天性,展现自我,更让他们默契配合、团结一致.”看着健康活泼的莘莘学子,卓道庆喜上眉梢.
徜徉校园,我在“耕读园”内看得不少孩子正在采样观察、耕种实践.在卓道庆的介绍下,我得知这是另一校本课程——“绿油油”课程的实践基地.受美国作家理查德·洛夫《林中最后的孩子》的影响,朱坡中心小学开展了自然体验教育,旨在亲近自然之中培养独立自主的动手实践能力.卓道庆谈到：“尽管他们生活在乡镇,但严重缺乏劳动,大多数孩子缺少种植能力与土地意识,我们开设这一课程就是为了改变这一现象.在老师的带领下,他们与自然零距离接触,亲历蔬菜瓜果的生长周期,学会做农活,品尝自己的劳动成果,并获得生物学、节气学、地质学、物理学等基础知识,一举多得.”而在我看来,这门以耕种为主要形式的校本课程更像是学校为孩子开设的生存教育课程,教会孩子勤劳、独立,倍感老师用心良苦.
朱坡中心小学所设计与实施的校本课程,与这里的校园环境、学生精神样貌一般,缤纷而质朴.在不断加快的城市化进程中,朱坡中心小学立足城市边陲,低调而平静,继续孕育着乡镇的希望.
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参考文献：
1、 关于信息技术和小学语文课程整合再 内容摘要：本文旨在讨论信息技术与小学语文课程的整合应用，提出了信息技术应用在小学语文课程教学中的基本思路和基本方法，并利用微课、白板、翻转课堂等。
2、 小学语文课程和教学论学科建设和教学改革 内容摘要：“小学语文课程与教学论”是小学教育的核心内容，语文课程的建设既需要考虑到小学语文教育发展的现状以及对教师的综合性的要求，又要从小学生的。
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